简述多媒体课件多媒体课件在物理教学中利与弊设计

摘 要：在信息技术高速发展的今天，多媒体在教学中的应用，已成为现代教育必不可少的一部分，并以其方便快捷直观等特点，很快被人们所接受。文中就多媒体在教学使用中具有的优势和存在的问题作了一一分析，并就此提出一些改进措施，目的在于健康合理的提高多媒体这一新型教学手段的使用教学效果。在教学实践过程中充分发挥多媒体的优势，扬长避短，提高课堂教学的效率。
关键词：多媒体；教学；利弊
1003-2851（2012）-12-0161-01
诞生于20世纪90年代的多媒体技术，是一种全新的信息表现形式，它集文字、图片和音乐等功能与一体，广泛应用于社会各个行业，多媒体也进入了教育的领域，进入了课堂，为传统教育带来了生机勃勃的动力，注入了新的力量，也为教育事业做出了贡献。

一、多媒体教学的优势

多媒体教学集图像、声音、文字、动画、影视等多种媒体为一体，用图文并茂，声像俱加，动静结合的表现手段向学生展现学习内容，以一种全方位的方式向学生展示了一个美好的世界，它既可以对教学内容进行加工处理，也可使一些在普通条件下无法实现或观察的过程和现象，用仿真动画的技术生动形象的显示出来，可以直观地增加学生的感知认识，激发想象力，达到触类旁通，深入浅出理解知识的目的。

1.多媒体教学的科学性

人通常会对直观，具体的东西理解，记忆起来较为容易，而多媒体本身就具备这一特点。它能将抽象的理论以具体，形象，生动的形式展现出来，并可在较少的时间获得大量的知识信息，把无声的教材内容变得有声有色，使课堂生动活泼。而且从心理上讲，一堂课里，学生的注意点，兴奋点不可能都集中在老师的讲解上，由于其心理、生理和年龄等因素的影响，注意力会不自觉的分散，而在此刻适度的插入涉及重点内容的相关图片资料或录像画面，既可起到解释或归纳作用，又可再度吸引学生的注意力，激发起求知兴趣，让学生的思维始终处于兴奋状态。

2.多媒体教学的高效性

课堂教学不仅要重质量，也要求有足够的信息量，借助多媒体就节省了大量的板书时间，又提供了包括图文声在内的大量信息，而无论是学生得到信息，还是教师掌握反馈信息，都能在此基础上提高单位时间内的摘自：毕业论文www.618jyw.com
传递容量。因此，多媒体课件在教学过程中的应用决不是赶时髦，应该得到更好的推广、应用。

3.无粉笔教学，创造干净、清新的教学环境

多媒体教学几乎取代了粉笔教学，使整个教师干净，无尘，这不仅保护了教室的环境，也保护了教师和学生的健康，在这种环境中学习，学生和教师的心情都应是较为舒畅的。

4.信息存储、真正做到“温故而知新”

传统教学中，由教师板书速度和语音速度控制课堂的节奏，讲过的知识点，从黑板上擦去后，不能再重新回到学生的头脑中，当一堂课信息过多时。而在多媒体教学的过程中，所有的教学信息以文件的形式存放，可以在任何时候回放和重播，并且关键点明确，重难点突出，有利于帮助学生回忆授课内容，加深对知识点的掌握；同时学生也可以利用U盘将老师的笔记拷下来，有利于课下的复习，记忆；尤其是制作细致的多媒体课件，可以提升学生的感官刺激，增加学习兴趣。

二、多媒体带来的弊端

1.教师过分依赖多媒体课件

由于多媒体所体现的优点，让许多人误以为它将完全代替传统的课堂教学，什么课都可以用多媒体教学。有些教师甚至一味增加授课内容，速度过快，导致学生难以吸收，教学变成了大屏幕教材。学生只有时间转着眼球跟着屏幕走，根本没有时间去充分思考，更不用说记录课堂笔记了，后果就是使学生丧失了思维的主动性。多媒体课件只是一种辅助教学的手段，不能代替传统的黑板教学。

2.使用多媒体应防止喧宾夺主

多媒体的优点是它的多种表现手法，但使用不当反而会把优点变成缺点，采用了过于花哨的形式，会冲击了主要内容。学生只是觉得课件本身“好玩”，而不是将注意力集中在授课内容本身上，真正留在头脑里的东西并不多，这就造成了不分主次，喧宾夺主的后果，这样就不能体现学习的重点和难点了，更不能展现多媒体的作用。

3.并未让学生真正成为教学主体

以前的教学中是以教师为中心，而现在应以学生为中心。采用多媒体也是为了更好的调动学生的主动性，但在使用过程中经常出现这样的现象。虽然使用了多媒体教学，但仅仅是“教师+电脑”，这样只不过强化了老师的主动性和学生的被动性，与我们的教育思想背道而驰了。
三、建议

1.充分体现老师的指导作用

教师在进行物理多媒体教学时，不能仅仅充当放映员，仍应象在传统的教学之中，牢牢掌握课堂节奏，重视学生表情，调动学生的兴奋性，有张有弛地调整教学进度，注意课堂互动，给学生留下一些思考空间。

2.课件只能作为物理辅助教学手段

幻灯片的放映速度要适当，太快在学生头脑中留不下印象，太慢完成不了教学任务。所以幻灯片放映时，应该能够在学生头脑中留下一定强度的刺激，留下比较清晰的印象，幻灯片之间应该留下一些空间给学生思考，激发学生思维的自主性和开放性。