简论课堂教学中职体育课堂教学激趣基本对策结论

【摘要】结合当前教学教改的形势和中职学生的特点，更新观念，因材施教，以促进学生对体育运动的热爱和健康人格的完善。并从自身的教学实践中总结归纳出三个增强体育课堂吸引力的元素，使学生真正能在课堂里积极主动地进行体验、实践、合作与交流。
【关键词】中职学生；体育课；吸引力
传统体育教学基本上都是教师先讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习。这样的方法对中职的学生来说太过单调，根本激发不了学生的兴趣，因为中职学生比较好动、注意力集中时间不够长。因此，体育教师应该将学生的眼球吸引到课堂上，不断提高学生学习的兴趣，调动学生的积极性，让其掌握体育的基本知识、技术、技能，更好地增强学生的体质。

一、情景教学激趣

兴趣是最好的老师，由于学生的知识水平和运动能力有限，对新动作经常会感到无从下手，因此，在体育教学过程中通过师生的互动来激发学生的兴趣，从而提高学生学习的主动性、协作性和创造性。
比如导入情境“火车站”。各大组报数，教师叫号让每组的1号共同领取1号垫子（用粉笔标号），迅速去活动场地内的任意一点上，建立一个“火车站”，围坐候车；让每组2号如上方法建立“2号火车站”，要求：与上一个车站相距在7M左右……依此类推。学生分别散点布置成9个分站。余下的各组同学为“火车头（司机）”，自定一种汽笛声为标志，待口令下达，各自按自选的线路去各站点接“旅客（车箱）”。一组先试做示范，补充明确规则：（1）不落下本次列车的乘客，否则要回摘自：毕业论文结论怎么写www.618jyw.com
车接回；（2）比那列“火车”先回起点总站，而且整齐不散乱，即该小组胜。提醒“车箱”别挂错车。学生在活动中的表现：练习一轮后，笑着叫着说“再玩一次”，跳着争着要做火车头。实际上火车头比别人跑得多。新的一轮开始，队伍中人员的首尾次序有了变化，跑的距离也有变化。教师让学生根据自己的需要去抢占火车站，提示：同组同学不站同一个站点。练习完3轮后，只是半堂课的时间，而且同学们大都练习得很开心。
因此，创设情景满足他们的学习愿望，激发学生的体育兴趣，发挥他们创造性学习，为终身奠定快乐体育培养良好的品质。

二、游戏教学激趣

体育游戏的目的，是为了有效地完成教学任务。故内容的选择必须与教材有紧密的联系，作为体育教师，应紧密结合教材，进行游戏创编，以期提高教学质量。另外，游戏在体育教学中是不可缺少的部分，它能吸引学生的眼球，推迟疲劳的出现。
比如足球基本技术当中的头顶球技术教学。通过学生的自抛头顶球、两人一抛一头顶球、模仿起角球（近距离）的抛球、头顶射门意识。为了不断提高学生的实际运用能力，教师在组织学生进行小型比赛中，如果按照足球项目的特点靠脚来传球体验头顶球射门技能，对学生来讲其技术要求过高，学生也很难将足球传到位，不符合学生实际。若采用篮球中的传接球技术，将投篮环节改为头顶球射门，并利用篮球场地进行小组比赛，头顶球射门在三分投篮限制线外，既符合学生实际能力，也能让学生在“综合性”的比赛中体验头顶球射门技术以及它的魅力，同时学生也从中也得到了乐趣和成功感，提高学生运动技术的实际运用能力。这样不仅活跃了课堂气氛，而且学生对所学的东西也易学易记，从而达到了寓教于学的目的。
因此，教师要根据教学内容设计游戏，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。

三、竞赛教学激趣

小型竞赛活动是多种比赛形式，比赛内容的综合，合理开展小型竞赛活动，在教学上能起到事半功倍的效果。如在篮球单元教学中，我充分运用了小型竞赛活动，来组织和完善课堂教学；在单元教学初，为培养运动兴趣，组织特殊的非常规比赛。非常规比赛即没有正规的比赛规则，主张快乐的参与，共同的参与，强调体会与积累。如在个给学生上篮球课时，由于学生的投篮技术比较差，为了提高他们上课的热情，组织如下的竞赛活动：
1.定点投篮比赛规则：将学生分成四个小组，做投篮比赛。两人一球，一人传球，一人做定点投篮，5次一轮，两人比一比，看谁进球更多。
2.投篮擂台赛规则：（1）失败后投篮立即停止；（2）一轮下来以得分多的队为胜队；投篮程序为：投篮进球得5分（不进不得分），球落地一次接球（少于或多于都失败）、第二次投篮进球得3分（不进不得分），直接把球接住（球落地算失败）、第三次投篮进球得2分（不进不得分），若三个都进了球奖励一次。使学生体验到篮球运动的乐趣与价值，建立自信，逐渐提高动作质量，激发学生对篮球技术动作学习的兴趣，化被动授教为主动学习。在此期间，特组织学生进行相关（NBA）影像资料的欣赏，进一步熟悉和了解篮球运动项目；开设篮球竞赛规则与裁判规则的理论课，帮助学生更快更好的领悟篮球规则。在此基础上配合简单的篮球技战术教学，向正规比赛过渡。
总之，如果教学失去吸引力，那么学生就会随之失去学习的兴趣，而把行为转向错误的方向。所以让体育课堂充满活力，从而改善我们体育教学的魅力，营造生动的教学情境和愉悦的课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，真正实现快乐课堂，再逐步将课程导向深入，在各种学习活动之间有效地转换，不断给学生以新的“刺激”，让学生的思维紧张地运转，在紧张中获得快乐，在快乐中获得知识。
【参考文献】
曹卫民.全国义务教育《体育（与健康）课程标准》修订工作研讨会在武汉举行[J].中国学校体育，2003（6）.
（作者单位：江苏省盐南中等专业学校）