试论创新意识引导展开想象，培养革新意识学术

【摘要】丰富生活实践，培养想象情趣；利用课文范例，展开想象训练；创设情境，科学命题，拓开想象空间。
【关键词】想象 创新
教育部新近颁布了《全日制义务教育语文课程标准》，新课标的“课程总目标”中，明确指出要“发展学生思维能力，激发想象力和创造潜能”；“教学建议”中明确指出，作文教学“要激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。由此可见，在语文科实施素质教育的过程中，作文作为语文的重要组成部分，也必然要创新改革。
语言的训练与思维的培养是同步的。笔者以为在作文训练中应当根据小学生的年龄和心理特点，为学生创设一些形象逼真、色彩鲜艳、动静结合的富有生活气息的写作情境，充分发挥学生丰富的想象力，开拓素材积累的幻想空间，使学生能充分张扬个性，在作文的蓝天上自由翱翔，以适应“要以培养创新精神和实践能力为重点”的素质教育的要求。

一、丰富生活实践，培养想象情趣

过去的作文教学，主要是让学生凭积累靠记忆作文，这就忽略了小学生的思维特点。小学生思维以具体的形象思维为主要形式。因此，现在的作文教学中要重视以引导学生感知为基础，尽可能的运用直观手段，根据教学内容的需要，利用形象、光色、声音等手段，化静为动，化无声为有声，唤起学生脑中储蓄的生活实践画面，诱发学生丰富的、大胆的想象。作文时就能做到有话可说，有景可写，有感可发，有情可抒。例如要求学生描写春天的一处景物，我就利用多媒体先播放了课件“公园一角”：蓝蓝的天空飘着朵朵白云，碧绿的湖面点缀着几页小舟，远方青山连绵，近处垂柳依依，群花争艳，蝶舞蜂飞，悠扬的民乐中，游人在悠闲地观赏着湖光山色……学生欣赏着这优美动听的音乐和形象逼真的画面，就仿佛置身于如花似锦的明媚春光里，有一种人在画中游的感觉。这时，我轻轻地对学生说：“想象一下，垂柳在说什么悄悄话？花儿是怎么比美的？假如你是一只美丽的蝴蝶，可爱的蜜蜂，你会……”学生在老师的引导下兴趣盎然，浮想联翩，思维的闸门一下子就被打开了。
作文教学要注意开拓学生的视野，丰富学生的生活，如组织学生开展郊游、参观、访问等社会实践活动，学生在脑中储存的表象越多，他们的想象就越丰富、越开阔，创造性思维就越能得到发展。教师在指导学生习作时，要引导学生到大自然中去观察、想象、思考。记得在一个秋高气爽、阳光明媚的日子里，我组织班上学生去郊游。学生来到郊外，看到了平时很少看到的景象：蓝天下，一望无际的田野铺满了金色的稻子，菜地里，遍地都是绿油油的瓜果蔬菜。我指导学生仔细观察周围的景物，想象它们的形状像什么，你有什么感想，然后自拟题目，有创意地表达出来。结果在我的启发下，回去后，大家都写出了自己当时身临其境的感受。有的学生写到：“我从窗外望去，一望无际的田野铺满了金色的稻子，它们被沉甸甸的稻穗压弯了腰。一阵阵凉爽的秋风吹过，整个田野此起彼伏，穗浪翻滚，好似金色的海洋。”有的学生写到：“瓜架下，结满了丰硕的果实，有南瓜、冬瓜、丝瓜、豆角和辣椒等。它们形状各异，南瓜圆圆的像灯笼，冬瓜又长又圆很像胖娃娃，豆角又细又长宛如维吾尔族小姑娘的辫子。”有的学生写到：“我们来到一片树林，只见一片片树叶在秋风的吹拂下像蝴蝶一样，纷纷飘落，给大地铺上了一层金色的地毯。水边的垂柳婀娜多姿，在秋风中翩翩起舞。而松树、柏树仍然郁郁葱葱，好像不知秋天的到来。”学生身在大自然中，体会到了其中的乐趣，表达的得以诱发，想象力得到了充分发挥。

二、利用课文范例，展开想象训练

结合课文进行想象作文训练是培养学生想象源于：www.618jyw.com
力的一种好形式，它符合“读为基础，以读导写，以写促读，读写结合”的原则。大家都知道课文是学生写作的范例，教师要充分利用课文的优势，结合课文的内容，让学生进行改写、续写、扩写等想象作文训练，在训练过程中“授之以渔”。
因为学生对教材中的人物、故事熟悉，所以教师可以引导学生在认真钻研课文的基础上，大胆地开展合理的想象，合情合理地补充情节，丰富内容，通过想象人物的动作、心理、语言，使教材中的人物“活”起来。例如学习《小摄影师》一文，就可以让学生想象小摄影师还会不会回来，他是否完成了任务，要求学生续写结尾；可以鼓励学生把《九月九日忆山东兄弟》这首诗编成故事；可以就《小珊迪》一文，让学生展开合理想象，把小珊迪去换零钱到惨死这部分内容写出来，对学生进行组合性想象训练和逆向性想象训练：再比如《凡卡》这篇课文的结尾非常含蓄，给人留下了丰富的想象空间，阅读后，我要求学生充分发挥自己的想象写一个自己认为合情合理的结尾。我还利用这个“诱因”，诱导学生去联想，勾起沉淀的生活经验，让学生讲述一个关于“自己童年的故事”。每个人都有童年，每个童年都有丰富而动人的故事。这样做不仅使学生开阔了视野，把课本知识转化成能力，而且在情感上也得到了熏陶。
另外，在我们的单元写作训练中开展了想象性作文训练，如六年制第七册第五单元习作，就是根据提供的几个词语，要求学生展开想象写一个故事。书上提供了三组词语①铅笔、橡皮、转笔刀：②小溪、河流、大海：③眼睛、耳朵、鼻子、嘴。看了第一组词语，有人把它们编成是一家人，它们之间互相帮助、相互协作。看了第二组词语，有人就认为小溪是居功自傲，鼠目寸光的典型，河流也不过是井底之蛙，不知天外有天。看了第三组词语，有人马上联想到了马季的相声《五官争功》。我让同学们从另一个角度去思考，编一个五官相互谦让，密切配合的故事，这样的故事会更有意义。如果对以上三组词语都不感兴趣，可以自己确定题材，例如小动物啦，几件联系密切的物体呀，这些都是编故事的好话题。在我的启发下，不少同学马上心领神会，想象的翅膀立刻展开了，于是，一个个美丽的故事涌上心头，流入笔端。如有个学生在《粉笔与刷子》一文中写到：“……粉笔指着空中纷纷扬扬的粉末，对刷子说：你瞧，这些粉屑子都是我变的，你以为是废料吗？不，那是知识的奶粉。花朵儿盼我去浇灌，孩子们等我去哺育，为了这，我和兄弟姐妹们都在黑板上跳个不停，即使磨掉整个生命，也没半句怨言。……说得对！刷子听了粉笔的话，也激动地跳了起来：来，让我替你开路！说完，蹬地跃上黑板，刷刷刷地擦起来。粉末轻轻地洒下来，变成了一簇簇花朵，一张张笑脸……”多么奇特的想象，多么新颖的创意，多么华美的语言，它是丰富的想象力和创造思维的体现。源于：毕业论文致谢www.618jyw.com