浅议智慧用教师教学智慧开启学生新智慧

在阅读教学中，教师的教学智慧主要表现在，激活学生的新思维，开拓学生的新视角，集合学生的新视点，拓宽学生的新视野。因此，我们要用教师的教学智慧开启学生的新智慧，注意在整体把握中重点突破，在凸显精读中关注细节，在引导质疑中重视生成，在课内外的结合中丰富积累。只有如此，才能实现以智启智的教学目的。

一、 整体把握，重点突破，激活学生的新思维

阅读教学中的“整体把握”与“重点突破”是相辅相成、相得益彰的。“整体把握”是重点突破的基源于：毕业生论文网www.618jyw.com
础，“重点突破”是整体把握的深化。因此，教师要深钻细研，设计牵一发而动全身的核心问题（主问题）引导体把握文章的内容和结构，为重点突破创造条件。
如，苏教版三年级（下册）《你必须把这条鱼放掉》，既表现了汤姆的爸爸严格遵守社会规则和社会公德的优良品质，又表现了汤姆在其父亲的教育下融入社会道德规范的决心和勇气。汤姆忍痛割爱把鱼放掉的行为对学生思想的正面影响既深刻又深远。既然这样，文章主旨的语意侧重点应该落在汤姆高尚社会公德这一方面。这正是本文教育价值的核心所在。因而，笔者将教学的重点定位于高尚社会公德和遵守社会规则这一点上。据此，笔者采取由果及因的追索法，引导学生从文章结尾着手，想一想，那晚的情景为什么一直铭记在汤姆的记忆里？爸爸坚定的话语为什么一直回响在汤姆的耳边？从而，投石激浪，引起学生热烈的讨论。这种以重点突破促进体感知的方法，既有广度，又有深度。

二、 凸显精读，关注细节，开拓阅读新视角

在阅读教学中，引导学生通过精读领会文本的微言要义，感受语言表达的智趣和美趣，这对培养学生的阅读兴趣和习惯将会起到潜移默化的教育作用。因此，教师要关注文本细节，从普通的字、词、句中开掘出新意，为学生开拓一种全新的阅读视角。
如，苏教版四年级（下册）《第一次抱母亲》，文中写道：“母亲竟然这么轻，我心里显得很难过。”笔者紧扣“竟然”这个词，引导学生联系上下文，想一想，为什么这里不用“居然”而用“竟然”？下面是几位学生的发言：生⑴：我查了字典，“居然”表示出乎意料，“竟然”表示有点意料之外。文章开头说“母亲病了”，所以母亲体重有所下降是意料之中的。但是，母亲这么轻，“我”确实感到有点意料之外。因此，宜用“竟然”。生⑵：文中写道，在记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭，所以，总以为母亲力大无穷。这一次，“我”使劲一抱，没想到母亲轻轻的，真有点意料之外。因此，用“竟然”更为贴切。生⑶：我们长大后，可以干活了，但每逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。原以为母亲确实力大，“我”这次抱母亲才知道母亲这么轻。前后一对比，“我”有点意料之外。我认为，这里用“竟然”更能表现“我”当时的心理。生⑷：文中用“竟然”蕴涵着“我”对母亲深刻的理解和深沉的爱……可见，有些看似平常的字词，在特定的语境中，往往有着不寻常的含义。对此，我们要指导学生反复琢磨，开拓出一种新的阅读视角。

三、 引导质疑，重视生成，集合学生新视点

“为学患无疑，疑则有进”，“小疑则小进，大疑则大进”。教学中，教师要有意识地引导学生提出疑问，同时对学生所提问题进行必要的梳理，集合学生的新视点。这样，既有助于引起学生的学习动因，也有助于促进学生进一步的思考和探究。从而，取得正面讲述难以达到的教学效果。
如，笔者执教苏教版五年级（上册）《海伦·凯勒》时，有些学生根据资料提示，认为中心思想表现的是海伦不屈不挠的奋斗精神。对此，笔者要求学生结合课文提出自己的看法。示例，生⑴：根据文章题目，当然主要是表现海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神。但我觉得，另一方面也表现了为海伦成长作出了不懈努力的家庭教师的以人为本的教育思想和诲人不倦的教学态度。生⑵：海伦对生命态度的转变是从沙利文老师教她摸盲文开始的：沙利文老师把海伦的一只手放在水管口上，同时在海伦的另一只手上拼写了“水”这个单词。正是沙利文老师这种形象可感的教学方法，使海伦猛然醒悟。这不仅是手把手的教诲，而且是心与心之间的交流。因此，仅从海伦方面概括中心思想，我认为是片面的。生⑶：萨勒老师也是这样：老师发音时，要海伦把手放在老师的脸上，用感觉来判断老师的舌头和嘴唇颤动的情况，以此让海伦体会该怎样发音。这里集中表现了萨勒老师严谨的教学态度和高超的教学技艺。概括中心思想时，不应该忽略老师为海伦的成长所表现出的教学智慧……于是，笔者因势利导，让学生对中心思想的表述作出了适当的修正，臻于完善。
综上所述，用教师的教学智慧开启学生的新的智慧，是提高阅读教学效率的必由之路，是组织高效有序教学活动的基本策略。
作者单位江苏省海门市余东中心小学
责任编辑 杨博