论英语听力农村小学英语听力训练实践及深思

摘要：英语听力是学生获取知识的重要途径，是衡量学生英语水平高低的重要标准。《英语课程标准》中也对英语听力作了相应的要求。笔者在长期的英语学习及教学中，深知英语听力对英语教与学的重要性。本文试结合学与教的实践与体会，从立足课堂进行多种形式的听力训练、进行适度的听力训练方法指导、遵循从易到难逐渐深入的原则、听力训练要有一定的量、注意进行心理调适等方面去探讨如何有效率地提高小学生的英语听力水平。
关键词：小学；英语；听力；培养
1002-7661（2012）23-134-01
在英语课堂中，听力水平的高低也直接影响着学生获取知识的效率。小学阶段是学生学习非母语英语的初始阶段，也正是培养良好英语学习习惯的开端，他们更需要进行听力方法的指导及较持久的训练。笔者长期在农村小学从事英语教学，在长期的教学实践中，进行了一些实践与思考。

一、立足课堂进行多种形式的听力训练

笔者在与学生及学生家长的接触中，了解到绝大部分农村小学学生学习英语的渠道基本上只有课堂。根据农村小学的实情，笔者认为，课堂是农村小学英语教学的主阵地，必须切实利用好课堂进行多种形式的听力训练。如何去采取多种形式的听力训练呢？在教学教材中的内容时，应有所不同，有所侧重。在教学“Listen and act ”和“Listen and repeat”时，当然要特别重视学生听力的训练，要根据相应的要求，采取相应的教学方法，着重引导学生进行听力方面的训练。在教授“Read and say”时，也应该进行相应的听力训练，要针对这一部分内容多引导学生联系上下文去推敲生词的意思训练，多去训练学生立足整体去理解段篇的意思，应该多进行整体听力训练。

二、进行适度的听力方法指导

“在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并不断调整自己的学习策略。”②在进行听力训练时，必须教给学生适当的正确方法，以收到事半功倍的效果。在实际的听力训练中，英语任课教师要掌握好一个“度”的问题。笔者认为，听力方法指导要讲究“适度”。
何谓“适度”？所谓“适度”，是指听力方法的教授量要适可，不是所有的听力方法都适合小学生；所谓“适度”，也指听力方法的教授难度要恰当，要杜绝空洞的说教，应采用符合小学生认知水平的语言，结合听力训练的实际进行指导。
我们可以引导学生去掌握“着眼整体，重点突破”的方法。我们要教育并引导学生在听的时候，着眼整体，力求去整体感知听的内容，把握所听材料的主要内容。在细节处理上，我们可教给学生“字眼法”，使学生了解在进行听的时候，通过把握住关键的单词、词组和句子，通过对关键单词、词组和句子的理解促进对句子和段理解的目的。

三、听力训练要有一定的量

一定的反复，是培养学生英语听力所必备的，听力训练必须要有一定的量。在处理这一问题时，首先要注意处理好训练的频率。两次训练的时间间隔多长？在教学时间允许的前提下，当然频率越高越益好。但实际情况是，非母语的英语教学时间相对有限，那么应该间隔多长时间训练为佳呢？教师必须要充分考虑学生生理和心理情况、学生对知识的掌握情况、新旧知识的衔接源于：论文www.618jyw.com
等因素综合考虑。
其次要保持适当的训练时间。训练时间的长短，也是我们提高听力训练实效必须要考虑的因素之一。那么每次训练的时间多长为宜呢？这就必须充分考虑学生的心理和生理特点，教师必须针对学生的实际，选择合适的时间段进行操练。根据小学生的生理及心理特点，笔者认为时间可以以十分钟左右加以安排为宜，这样可以促使学生在短时间内集中精力参与训练，提高训练的实效。

四、遵循由易到难逐渐深入的原则

在贯彻这一原则的过程中，教师必须要进行精心的准备，认真地加以组织和贯彻。教师要准确把握《英语课程标准》关于小学阶段英语的相关要求，研究学生，吃透教材，判断出所操练内容的难易程度，揣测教学内容之间的前后联系，从而决定所训练内容的先后，使学生易于学，乐于学。
在贯彻该原则时，小学英语听力训练内容的安排应遵循先词汇训练，再句子训练，最后是语篇训练的顺序。而语篇训练应贯彻先关系简单的语篇，后关系较为复杂的语篇原则。
对材料的选择，可以在着重课内内容的同时，兼顾课外内容。教师在进行课外听力内容训练特别是在学期复习时，教师应该选择与相应教材难易度相近的课外材料，以作为对学生进行听力训练的材料。该材料切忌过难，特别是力戒生词较多的材料，与相应教材难易度相近。
听力训练是小学英语教学的重要内容，也是影响学生获取英语知识重要方面，它值得我们去探索，反思，加以总结。
注释
《英语课程标准》制订,北京师范大学出版社,2012 1 1 12页.
《英语课程标准》制订,北京师范大学出版社,2012 1 1 21页.
[3]《婴儿、儿童和青少年》 [美]劳拉?E.贝克著,上海人民出版社出版,2008 11 1 592页.