试论新课程多媒体在高中生物新课程教学过程中运用

高中生物新一轮课程改革的全面展开是以教育部颁布的《普通高中生物课程标准（实验）》（以下简称《标准》）为标志的。与以往的教学大纲不同，《标准》突出的特点主要体现在：在原有“双基”的基础上，注重对学生探究能力、获取知识能力以及在现实生活中运用知识能力的培养，注重对学生科学思维方式的训练，以及学生在态度、情感、价值观方面的发展。此外，《标准》还注重学生学习兴趣、科学态度和科学精神的养成，生物学课程要为每个学生（生物）科学素养的形成做出贡献。课程目标的改变是生物学新课程中最根本的改变，这一改变给生物学教师的课堂教学提出了更高的要求。《标准》倡导以探究为核心的多样化的教学方式、倡导学生在动手和动脑的学习活动中全面达成课程目标、倡导学生对学习内容有深入的理解和思考，以获得高层次的认知能力。
在高中生物新课程教学过程中，多媒体教学以其独特的优势，起到了难以取代的作用。首先，计算机信息存贮量大，处理迅速，方便的人机交互功能，提供了良好的个别化学习环境。学生能根据自己的学习能力理解和发展水平，调节学习进度和难度，真正实现因材施教。其次，计算机的模拟功能，可使抽象内容形象化，静止内容动感化，为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学条件；而教师的设问和强化刺激手段可极大地调动学生的学习热情，激发学习动机。这样做既有助于学生良好的心理品质的形成，又使学生获取准确、深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识，提高课堂教学质量。再次，多媒体可以提供学生探究的条件。教师可根据学生已有的认识基础，构建问题情境，指导学生独立地上机学习，并辅之以必要的反馈练习，及时肯定或解答，帮助学生总结学习方法，查找学习障碍，逐步提高学生探究能力和处理实际问题的能力。此外，多媒体在提高课堂效率、增大课堂容量、进行全面即时性辅导、减轻学生课业负担等方面，还具有很好的功能。

一、利用多媒体技术，收集资料信息。

新课程理念需要大量的资料及信息源，在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、挂图、图片和录像等手段向学生传输信息，信息来源非常有限，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。现在，随着电脑的普及，我们可以通过学校校园网络及资料库中得到文字、图像、声音、Flash动画、视频等多方面信息用于课件制作，最后呈现于大屏幕。使教学内容更丰富，使教学容量更大。例如：关于被子植物的受精，选择有关图像、动画，在大屏幕上演示则一目了然，形象生动地演示出受精过程，子房的发育及果实和种子的形成等生理活动，真是事半功倍。

二、利用多媒体技术，激发学习兴趣。

兴趣是学生主动学习、积极思维、勇于探索的内在动力。所以要使学生主动地参与学习、积极思维、亲自参加学习实践，就必须首先培养学生的学习兴趣。应用多媒体辅助教学，运用图、文、声、像、影并茂的特点，极大的拓展了教学空间，丰富了教学内容，突破了教学难点，实现了课堂教学质的突破，能把教学中只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐，将知识一目了然地展现在学生面前，极大地提高了教学效果。现在常用Flash和PowerPoint等软件来制作生理过程图解如质壁分离与复原、光合作用的过程、减数分裂过程等；基本原理图解如基因三大遗传规律实质图解等；分子运动的微观图解如渗透作用；物质的跨膜运输等。通过知识形成过程的充分展示，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。

三、利用多媒体技术，突出重点、突破难点。

生物学包容的内容非常广阔，时空跨度很大，小到动物、植物的细胞，大到包含世界所有生物；近到我们人的本身，远到世界各大洲；凡是有生物存在的地方，它都无所不在。这就为教学带来了难度。并且有些生物现象不是一些简单的标本或挂图所能展示的，也不是教师用语言所能描绘的。多媒体的运用可将许多在教室里或在当时、当地无法看到，但又必须让学生观察的事物展示在学生面前，有目的地把学生的视野、思维引向教学重点或难点。为了突出重点，多媒体可将观察对象有目的的进行选择、组接，使之更加集中、明确。例如：生物之间的食物联系、生物的进化、化石的形成等一些自然现象、情景过程，就可以运用多媒体有选择地化虚为实，从而使学生较顺利的理解和掌握这些重点教学内容。为突破教学难点，缩短学生从形象思维到抽象思维的发展距离，达到“启其所感，导其所难”的目的，利用多媒体图、文、声、像等特点，变抽象为形象、变微观为宏观、变静态为动态、变不可操作为可操作，使死的食物概念、原理变成“活”的生物知识，使微观源于：硕士毕业论文www.618jyw.com
世界和复杂的生理过程直观地显现在学生面前，其效果是不言而喻的。例如：学习细胞的结构时，通过多媒体将细胞的类型、形态结构及功能展示出来，使学生看到了感性材料，理解和掌握了细胞的结构重点知识，同时也帮助学生突破了各节中的难点。

四、加大课堂教学容量，提高教学效果。

常规教学中，教师板书和学生大量记笔记浪费了许多宝贵的时间，因而课堂始终停留在对课本知识本位的讲解上，在有限的时间内根本无法补充更多能够让学生扩展知识面的信息。但利用多媒体就能缩短授课时间，更有利于学生广开思路，通过各种手段来掌握、巩固所学知识。例如，“生态环境的保护”一节，在学生掌握课本知识的基础上，再通过多媒体了解我国珍稀动物的种类、数量、分布及受威胁程度以及我国实施的保护措施。这样使学生扩大了知识范围，又增强了爱国情感。

五、利用多媒体技术，观察实验及生理过程。

实验教学重在培养学生动手动脑的能力，使学生掌握生物学的基本技能。故决不能让实验课件的演示取代学生实验。但用课件来辅助实验教学，却能达到事半功倍的效果。通常教师现场亲手做某些实验，如DNA的粗提取，观察细胞结构、有丝分裂过程，色素的提取和分离等，会由于实物太小或现象不明显而影响学生的观察，实验指导的效果不好。如果预先将老师的操作实景录下来，在学生实验前用大屏幕播放，老师边讲解边引导学生观察思考；学生在实验操作时不明白的，还可以再播放一次给他们看，将使演示实验更灵活，指导效果更明显。有许多实验必须进行理论分析，但在学生实验操作前分析，许多学生会一头雾水，容易造成“满堂灌”；操作间隙和下课前分析，学生注意力又很难集中起来，老师讲得声嘶力竭，学生听得不明不白。通过改进理论分析的形式来吸引学生，变抽象理论分析为直观图像展示。如将“矿质离子的交换吸附原理”、“色素分离原理”、“质壁分离原理”等设计成放大的微观动画，在学生实验完成后，引导学生边观察边讨论，会取得较好的教学效果。

六、利用多媒体技术，使生物复习轻松、高效。

生物的许多内容都是需要反复理解和记忆的，学生可以通过多媒体终端，将多媒体课件再次读取出来，对不理解的环节可以反复观看，生动、形象的画面可以最大程度地调动学生的参与，增强理解，强化记忆。用多媒体制成主要文字图解（表）、文图图解，有以下类型：①各相关知识点的比较图解（表）。减数分裂与有丝分裂各期比较图表；光反应与暗反应比较表；复制、转录和翻译比较表等。②形态结构图解。肾小球肾小管结构图；细胞结构图等。③函数图。如减数分裂和有丝分裂过程中DNA和染色体的数量变化函数图、食物消化顺序函数图等。这样做，课堂容量大了，学生识记理解能力增强了，还能自主学习，更能达到对教学的及时反馈。短短四十五分钟的复习，完成了过去几节课的任务，信息技术的综合应用，可使教学内容信息量增多，课堂容量增大，节省课堂教学时间，提高学习效率。