试析浅谈我区中职基护教学中感受电大

摘要在基础护理教学中，运用各种不同的教学手段与方法，给学生创造最佳的学习状态和积极的学习气氛，可以充分调动学生学习的积极性与主动性，培养学生的创新精神和实践能力。本文主要针对我在中职基护教学中的若干体会展开论述，希望能进一步提高我们的基护教学质量。
关键词基础护理教学体会
基础护理是中职护理专业的主要教学内容之一，护生从中可以学习到护理学的基本理论、基本知识和基本技能，这些是护理专业学生学习临床护理课程和日后从事临床护理工作的基础。然而在我国，中职护理人才的培养模式相对落后，大多数中等职业学校目前仍然传承着传统的教育理念、沿用着陈旧的教学方法。在这样的传统教育模式下，导致的直接后果就是职业教育培养出来的护理人才与社会实际需求相脱节，从而给学生就业带来了相当大的阻力。下面我谈谈自己的几点体会。

一、通过演示实验，激发学生的兴趣

演示实验对于我们的基护教学来说是一种非常有效的教学方法。在演示实验教学中我们要规范进行各项护理操作，使学生初步掌握应用护理程序的工作方法为患者实施整体护理；自觉的遵守护士行为规范，逐渐养成关爱、尊重患者的行业行为。演示实验要有明确的目的并富有针对性，在教学过程中常会出现教师演示实验时，?许多学生不知道往哪儿看，?看什么，?更不知道观察的目的，?常常出现看“热闹”不看“门道”的现象，?误把演示实验看成“魔术表演”。因此，?教师要选择有利于突出重点，突破难点，服务于教学的演示实验。这样可以使重点、难点知识形象生动化，学生便于观察，?容易理解记忆。例如：铺床法：如何铺的舒适、整洁、美观、安全、耐用，在多少分钟之内完成铺床操作程序，通过铺床练习让学生逐渐感受到积极参与基护实验所带来的收获与乐趣、从而激发探索基护的浓厚兴趣，产生强烈参与实践的需要。

二、加强直观教学，增强学生的知识理解

直观教学能提高学生的学习兴趣，发展其观察能力，增强其对理论的理解，使之印象深刻而易于记忆。如在教授“静脉输液”一章时，为了使学生认识输液表现和进行输液的重要性，我利用学生互相扎针观察和理解。在学生观察实验时，让学生思考输液时为什么出现输液反应？同时结合学生学习过的输液知识，让学生回忆输液反应有哪几种类型，在此基础之上再继续讲授输液试验的重要性，以及输液后产生的一系列抢救措施等内容时，就会收到很好的教学效果。源于：论文格式字体要求www.618jyw.com
再如，在心肺复苏的学习中，先讲解基本生命支持的重要性、目的及呼吸、心跳骤停的判断，教师在智能模拟人上进行试教，由于智能模拟人在抢救成功后会发出声音，学生的兴趣顿时高涨起来，争先恐后的练习起来，其间教师为学生纠正不合适的动作，通过反复练习，学生能在规定的时间内非常标准的完成抢救工作。

三、加强课外辅导，开展技术操作竞赛

为了巩固课堂教学，使学生增强自己动手操作的机会，我加强了晚间示教室练习的辅导，与学生共同讨论和补充解答一些在课堂上由于课时限制而未能解决的问题。
当本课程将要结束时，在学生中开展全班性的基础护理操作竞赛。首先确定竞赛项目及评分标准，然后学生按项目练习后进行小组选拔，小组优胜者参加班级竞赛，班级优胜者给予奖励。这种方式提高了学生的学习兴趣，培养了刻苦钻研、主动思考、自己动手、互帮互学的良好学习风气，收到很好效果。

四、恰当运用考试，调动学生的学习积极性

学生学习成绩的考查和评定，对提高教学质量，调动学生学习的积极性有着重要意义，同时，考试也是教师了解教学效果，总结经验改进教学的依据。在成绩考核比重分配上，我的做法是：将课堂提问、操作测验、章节或单元测验等记为平时成绩，平时成绩总评不及格者不能参加期中操作考试；操作考试不及格者不能参加期末理论考试，理论考试不及格者不能参加生产实习。在考试命题上，我尽量注意有利于发展学生的智力，培养学生掌握“三基”的原则。试题中除单一操作项目外，为了了解学生分析、综合和独立思考的能力，也选择了综合性的操作项目?。

五、有效运用讨论法，激发学生的探究热情

讨论法是我们基护教学中常用的教学方法之一，但是如何引导学生进行讨论则是一门大学问。我认为，应该在给出基本概念后，启发学生的发散思维，让她们进行必要的讨论，最终运用基本概念，以例释理，以例证理，从而获得解决实际问题的能力。
例如，学习体温过高的时候，我首先讲解发热程度的判断、临床过程及热型后，然后引导学生联系实际分组讨论体温过高的护理。由于发热是日常生活常见症状，普遍经历过发热病例，课堂气氛立即活跃起来，最后各小组总结发言说出护理方式方法，加深了学生的印象，这有利于在未来的临床护理中形成正迁移。
总之教学中、为了锻炼学生的能力、培养学生的创新精神、必需改变传统的注入式教学方法，代之以学生为中心的新型教学模式。并且在教学中正确处理好理论与实际教学的关系，促使学生用实践来思考、解决问题。只有这样才能真正提高我们的课堂教学质量，为国家培养出更多的优秀护理人才。
参考文献：
姜安丽，李树贞.护理教育学[M].北京：高等教育出版社，2002.
刘曼，姜小鹰.“经验学习法”在护生健康教育教学中的应用[J].中国高等医学教育.2007（02）.
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