简述浅谈小学数学如何提高课堂教学效果如何

【摘要】小学数学是学校教学的一项重要教学科目，也是学生学习生涯的重要组成部分。做好小学数学教学，是学校教学的一大重要任务，但是在传统的数学教学中，数学教学存在着教学效率较低，学生发展不均衡等问题，导致教学存在很大程度的弊端。本文笔者就自身的教学经验，简要谈一下我对如何提高小学数学教学效果的一些思考。
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一、在教学的过程中要鼓励学生进行质疑学习

我国有句古话：“学摘自：毕业论文答辩www.618jyw.com
起于思，思起于疑”，讲的是学习是是起于思考的，而思考是源自于质疑，所以要想让学生学好，首先要引导、鼓励他们进行“质疑”。在课堂教学中，教师要善于创设问题情境并敢于让学生独立思考，把数学知识的认识过程，转化为学生自学发现问题的质疑过程。学生能够质疑问难，是主动学习的一种表现，更是培养创新意识不可少的。例如教学“修一条长1200米的公路，第一天修了全长的1/5，第二天修了全长的4/1，还剩多少米？”学生们大胆提出了许多问题，如“第一天修了多少米？”“第二天修了多少米？”“第二天比第一天多修了多少米？”“第一天比第二天少修了多少米？”等等，发散了学生的思维，培养了学生的创新意识。

二、在教学的过程中要创设情境启迪学生进行学习

在笔者看来，教学的过程不是一个死板的”教“与”学“的过程，而是一个由不同的教学情境组成的、多姿多彩的教学过程，在教学过程中，一些新知识可以引导学生去分析、归纳、比较、引导他们设想、验证。例如我在教学“圆的认识”一课中，是这样建立“圆心”概念的。让学生拿出自己准备好的圆纸片来，引导学生思考：不用任何工具，怎才能找到圆的中心点？当学生发现在圆多次对折后，折痕都相交于圆中的一点时，我进一步引导学生设想：谁给这一点起一个名字？学生有的说“圆中”，有的说“中心”，有的说“圆心”。最后一致认为还是“圆心”比较好。在教学过程中，学生对“圆心”的命名是建立在对知识的分析与比较后进行的，学生的设想不论对错都体现着一种探索精神，一种创新精神。

三、在教学的过程中要鼓励学生进行大胆尝试

教学应该是一个动态的过程，在教学的过程中，如果能让学生自发的去发现知识，去研究知识的形成过程，教学就会收到意想不到的结果，比如笔者就会在教学过程中要引导学生大胆尝试，为学生安排创新的空间和时间，给学生尝试创新的自由度，不断激发学生的创新意识。例如：我教学“圆锥的体积”一课时，先用绞笔刀将铅笔绞成一个圆锥，然后提问：请同学们设想一下，这个圆锥和刚才的一截圆柱有怎样的关系同学们有的说“他们的高相等”，有的说“他们的底相同”……我认为同学们的设想都是合理的，接着问：那么，圆锥的体积究竟与它等底等高的圆柱有怎样的关系呢？请同学们用准备好的等底等高的空圆柱圆锥、水，以四人小组为单位，动手合作操作讨论，结果在操作中探索出圆锥体积是与它等底等高圆柱体积的的结论。接着我又问：谁能说出具体理由来？有的小组代表说：我将满圆锥水往圆柱里倒，结果3次将空圆柱倒满，因此，我们小组得出圆锥体积是与它等底等高圆柱体积的1/3。这一动手、动脑、动口的操作过程，创设了好的思维情境。通过小组合作、操作讨论，培养了学生的合作意识、合作能力和创新意识。

四、在教学的过程中要充分发挥学生的主体作用

新课改以来确定了学生在课堂上的主体地位，即学生是课堂的主体，是教学的重点，所以在教学的过程中，教师就要从创新教育的要求出发，要发挥好学生的主体作用，在数学教学中，首先必须建立健康、平等、的师生关系，教师要尊重、信任学生，尊重他们的人格，唤起他们的成功。同时，教师要善于营造一个和谐、宽松、愉快的教学氛围。其次，在数学教学中，教师更要发扬，善于发现和保护学生的积极性。在教学过程中，学生是学习的主体，教师要给学生自由，要还学生一个广阔的思维空间；鼓励学生动手实践，勤于思考、勇于探索和尝试，要让他们通过自身努力真正体味到成功的喜悦。
为了更好的发挥学生的主体作用，在数学教学中，教师必须坚持面向全体学生，坚持因材施教的原则，并注重知识发展过程的教学。虽然数学教科书中的全部定理、公式都早已被发现，但这些结论对学生来说还是未知的。这就要求数学教学不能经常采用直接注入式，而必须把概念、定理等还回到具体问题中，创设问题发现和提出的过程，让学生通过对知识的再创造获取。这样，通过“再创造获得的知识与能力要比被动获得的理解更好，也更容易保持。”

五、在教学的过程中要努力培养学生的兴趣

夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个积极和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是打开智慧的一把钥匙，是学习的强大动力。教师通过各种方式，努力培养学生学习数学的兴趣，唤起学习数学的热情。在数学教学中，创设快乐的氛围是激发学生学习兴趣提高学习效率的关键所在。教师可以采用学生喜闻乐见的形式导入新课，使学生一上课就兴趣盎然的进入学习氛围；其次，要潜心挖掘教材中的乐学因素和“内蕴”，采用幻灯等直观手段为教学“添趣”；第三，教师要在教学语言上反复锤炼，尽量采用精炼、风趣的语言激励学生，营造愉快的教学氛围；在教学组织上采用灵活多样，学生喜爱的形式；在教学方法上采用巧妙、新颖的方法，让学生感觉“旧中有新，新中有趣，以趣促学。”另外，在数学教学中对学生要给压力、给任务，为他们创造施展才能的机会，让他们在学习过程中通过自身努力感受成功的愉悦，认识自我价值，激发学习兴趣。只有培养了学习兴趣，学生的思维才能冲出定势，数学教学与学习过程才会有创造的火花。
数学教学也是一个需要长期积累的过程，作为数学教师，我们要在日常的教学教研过程中，多学习、多交流、多思考、多进步，只有这样，才能不断提升自身的教育教学水平，才能满足学生不断发展的需求。当然在教学的过程中也要注意培养学生的创新意识，激发学生的创新精神，让他们形成良好的学习习惯与学习品德，为实现学生的全面发展、均衡发展而不懈奋斗！
参考文献：
朱梅芳.提高小学数学课堂教学效率的四点思考《教育艺术》2010第3期
张彦.提高小学数学课堂教学效率几点思考《吉林教育》2008第5期
[3]宋彩平.如何提高小学数学课堂教学效率《教育艺术》2010第8期