学生,让学生“自主提问”,提高课堂教学效果

摘 要：在聋校教学活动中，教师聋生认知活动的特点，师生双边活动，调动聋生学习的性、积极性，以主观拟定理由转变为围绕着学生学习中产生的理由而展开。让学生自主提问，把提理由的权利交给学生，锻炼聋生的语言能力，提高课堂教学效果，培养社会之人。
词：聋生教育自主提问课堂效果
聋生听力受损，用视觉观察事物，但语言能力和抽象思维进展，只停留在学，不会的需求理由，探究理由，创造理由。让聋生自主提问更能知识和思维的源泉。使有较多机会去理由、探讨理由，这对启发聋生独立深思小学英语教学论文，开发聋生的智力，聋生进展思维能力，提高聋生的记忆力，锻炼聋生的语言能力和培养的创造力作用。

一、“自主提问”是提高课堂效果的有力保障

聋生先天或后天理由造成耳聋，在认知、思维都具有特殊性，不同于正常儿童，这为的课堂教学增加了很大难度。社会革新初中英语教学论文步伐的，对人才培养的要求将会越来越高，聋人步入社会的起点也越来越高，而人才质量的高低在课堂教学效果上。在聋校教学活动中要构建和谐的师生联系，使学生学习知识和情感交流更好融合；要优化课堂教学内容，革新初中英语教学论文课堂教学策略教学论文，提高课堂教学效果的对策。课堂教学由教师与学生参与，是学生的课堂，教师做引导者，故要调动学生学习积极性。要变过去老师“教”为学生“学”，变过去只由老师“主观设问”为学生“自主提问”，尊重聋生的个性特点，革新初中英语教学论文教学策略教学论文，创造条件让聋生理由，使提高课堂教学效果有力保障。

二、课堂教学中提问方式的目前状况调查

自主提问是基于对学生思维个性的尊重，其目的激发学生探究的潜能，自主提问是新课程倡导的理念。经调查探讨，传统教学中一般是教师把理由布置给学生一问一答的，所提理由也很老套。有些理由中已答案，如:这幅图美不美，他做得对不对?这些理由革新，不深思小学英语教学论文，只要顺着老师说，激发学生的兴趣，也促使学生深思小学英语教学论文。尤其在聋校语文课堂教学中聋生生硬地回答老师的提问，机械课本的知识，谈不上探究，谈不上积极创造，更谈不上课堂的精彩瞬间。这样的课堂平静如水，，，更谈不上培养聋生的能力。若要转变初中数学教学论文此种情况，是让学生课堂的主人，学生自主提问。

三、“自主提问”给课堂教学的实效

新课程的核心理念是“自主、合作、探究”，在课堂中教师要引导聋生“自主提问”，调动聋生学习的积极性，把提问的权利交给聋生活跃课堂气氛，提高教学质量。
1．把提问的权利还给学生，发挥学生作用。
聋生与人沟通有障碍，很自卑，不敢把的真实想法表达出来，怕说错，怕同学嘲笑，怕老师批评，被动接受知识，思维，更提问。教师在教学中有目的、有意识地创设温馨的环境，融洽的氛围，老师放下架子走进学生、亲近学生，让学生在愉悦的心境中轻松学习，达到忘我的境界，以而积极地理由，发挥其的作用，让学生学习的主人。
如教学《一本照相簿》时，教师先拿出的相册，让学生自由欣赏，然后同学们拿出的相片纷纷交流，再小组讨论，大胆地理由。 有“爷爷、奶奶的相片哪里去了” “为爷爷那时照相馆” “为说‘一本照相簿’了幸福的今天”等等。教师先对大家的提问表示和表扬，然后引导学生带着理由深入课文，展开讨论，教师点拨，把这些疑问一一解决，学生积极地完成了学习活动。这样转变初中数学教学论文了过去课堂教学中教师提问而学生跟着教师转的现象，发挥了学生的作用。
2．把提问的权利让给学生，活跃课堂教学气氛。
聋童具有好奇、好问、探究的认知特点，但聋童的活动受兴趣和支配，在教学中只要把提问权交给学生，使聋生产生思维活动热点和迫切点，就调动聋生的性和积极性，就会使课堂气氛活跃，提高教学效果。
如教学《课间十分钟》时，有学生：“课间时间十分钟，延长点，那同学们还会干呢？”好动、好玩是孩子的天性，这聋生很感兴趣的理由，教师就学生生活实践想象，展开热烈讨论。，课间还有许多的活动，不过，学生在校任务是学习，时间安排要，课间时间延长。
聋校是住宿制学校，学生年龄悬殊，有学生自理，学生经常老师们帮学生洗澡、洗衣服等，大的学生小的学生提水、叠被子等，都已司空见惯。而学了《亲人》一课，学生就：“都不帮奶奶做点事，奶奶的生活会怎样？”切合实际的理由能引发大家关心，并议论纷纷，有的说奶奶该买的出去买，照顾，可能会饿死。有的说奶奶的衣服没人洗，会很脏，没人敢靠近她，等等。学生在贴近生活实际的理由驱动之下，积极深思小学英语教学论文，参与课堂活动，活跃了课堂气氛，提高了课堂的效果。
3．把提问的权利交给学生，让学生掌握学习策略教学论文。
聋校教学是聋生进展语言、进展思维和智力的途径。聋生的学习既是认知，又是探究的，探究活动无疑理由的参与，探究与进展，把提问的权利交给学生，驱动学生不断理由、理由、解决理由，让学生掌握学习策略教学论文，提高学习能力。
如教学《荷花》，教师先让学生初读课文，要求读后说说读懂了，然后细读课文谈谈。学生在初读和细读后发表了意见：（1）把荷花看作一幅活的画，荷花很美；（2）仿佛看着一朵荷花，感受到了课文中所说的美的景象。这时老师表扬学生读书已钻进课文中去了，学生读懂了课文，再让学生联系全文精读后，让学生自主提问，学生：（1）“我才记起我荷花”是前面哪话讲的？（2）作者写这篇文章的目的是？”对于这两个较难的理由教师称赞学生提得很有，并要求展开讨论，教师参与并提示点拨。问是要求学生联系作者描述荷花的样子和景象去深思小学英语教学论文。问要求联系生活实际和观察自然去深思小学英语教学论文。经过熟读精细讨论点拨，学生知道写这篇文章是赞美荷花，更是赞叹大自然的美妙神奇。到这里教师马上，课文学完了，请同学们想想整个学习。这时，惊讶，原来学习一篇课文这么简单，初读—细读—精读，理由—深思小学英语教学论文理由—解决理由，心中疑问解开了，课文就学完了。
总之，教师要更新教育观念，大胆革新初中英语教学论文，把“自主提问”的权利交给学生的教学策略教学论文，经常运用到实际教学中，会有收获的。比较教学实验，验证了把提问的权利交给聋生，能让聋生树立“不唯书，不唯师”的思想，保护和了聋生的好奇心和求知欲，在捕捉聋生的智慧和“灵感”，在提高了课堂教学效果和质量的进展了聋生的思维，培养了的智力和社会交往能力，使聋生适应社会、服务社会的之人。(作者单位：江西省芦溪县特殊教育学校)
责任编辑：黄婉琼