试论教学法联系数据库中“愉悦”教学法选题

【摘要】关系数据库是各类计算机认证考试中所选科目之一，同时也是职业学校计算机专业学生的必修课程。由于学科特点，关系数据库理论知识大多数命令抽象、难记，语句较长、死板易混淆，使数据库理论教学容易陷入枯燥乏味的境界。“兴趣是最好的老师。”一个人的学习及成就的取得是同浓厚的兴趣分不开的。而愉悦的教学情境是唤起兴趣意识，激起兴趣之源的最好平台。
【关键词】关系数据库；理论教学；“愉悦”教学法
1671-1270（2012）02-0046-01
“兴趣是最好的老师。”一个人的学习及成就的取得是同浓厚的兴趣分不开的。而愉悦的教学情境是唤起兴趣意识，激起兴趣之源的最好平台。罗丹说：“在艺术中有风格的作品，才是美的。”教师教学风格等所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪也至关重要。我在教学实践中以“追求愉悦教学、满足学习兴趣” 为目标，积累了一些改善学生学习环境的一些探索、体会。
关系数据库是各类计算机认证考试中所选科目之一，同时也是职业学校计算机专业学生的必修课程。由于学科特点，关系数据库理论知识大多数命令抽象、难记，语句较长、死板易混淆，使数据库理论教学容易陷入枯燥乏味的境界。数据库上机操作要以理论知识为基础，学好理论知识才能做到上机胸有成竹。如何搞好数据库教学，提高学生的实践能力，是每一位教师面临的课题，我的体会是，在数据库教学中采用“愉悦”教学法，便于初学者接受、理解。因为宽松、舒适、和谐的课堂气氛，能使师生情感交融，并获得愉悦感，从而使师生感到教与学是一种乐趣，调动学生饱满的学习热情，学习上取得进步。在数据库教学中，为了创设轻松愉快的学习环境，我做了以下几个方面的

一、因势利导，让学生在快乐中求知

抽象的理论教学，学生容易感到枯燥，使理解力下降，记忆力降低，在这个时候，若来一点幽默小插曲，则可增加愉悦感，达到调节课堂气氛，激发学生思维，加深理解。比如我在进行删除语句的教学时，学生对逻辑删除（加删除标记），物理删除（彻底删除），恢复删除（去删除标记），总是理解不透彻，应用不当，加之由于天气闷热，有位学生象不倒翁一样，摇前晃后，昏昏欲睡。我借题发挥，说给**同学加逻辑删除，这位学生正睡意朦胧，听到点他的名字，不知所措，一下站起来，其他学生笑得前俯后仰，我顺势引导说：逻辑删除的意思是先把他标识起来，不让他参与到大家的活动中来。接着我问大家应该把他pack（彻底删除）呢？还是把他recall（恢复删除），重新坐下来听课呢？同学们异口同声回答recall，笑声驱散了困意，却加深了学生对以上三命令的理解。

二、营造类比，开启学生的创造思维

所谓类比，是指类似的关系。某些对象，看起来似乎差异很大，毫不相干，但从某一侧面、某一结构、某一属性、某一关系看，却具有很多共同点。从教学角度看，类比法符合辩证唯物论的认识论，它有简化教学，明确思想，加深理解、增强记忆，训练思维等作用。如在教学交换赋值语句B=A，A=B内容时，学生一开始受数学思维定势影响，认为这是完全等价的两个式子，很难理解“=”号在此表示的意义。上课前，我分别准备了稍加红、蓝墨水的两个杯子，分别标上A、B，又准备了一个空杯子，标上T。我让学生把A，B中的墨水换个位置，学生们一下子来了兴趣，个个跃跃欲试，认为这是很简单的一件事，借助空杯即可完成。大家推选一位同学很顺利的完成了这一操作。从空杯得到启发，我用类比手法，在原有两个变量A，B的基础上，又引出变量T，略加引导，学生便很快明白此处“=”号的意义，得出B=A，A=B不是简单的等价关系，而是要借助变量T的一个赋值转换，转换过程为T=A，A=B，B=T。

三、寓教于乐，让学生感悟知识

知识在教材中是以“动态的”、“生命化”的方式存在的，而知识学习是一个“生态式”的孕育过程。关系数据库中，使那些看似呆板、具体的知识具有“生命化”，采用游戏法教学，不源于：大专毕业论文www.618jyw.com
仅能激发学生的学习兴趣，而且使学生产生愉悦感，在轻松的氛围中掌握知识。如在讲DO WHILE循环语句时，我使用“击掌”传花法，把击掌作为循环开始条件，我一直击掌，学生一直传花，当花传遍了每个学生时，学生窃窃私语，议论我为什么不停止击掌，我边击掌边问同学们：如果不停止击掌，按照游戏规则，传花能不能停？学生异口同声回答：不能。我又问：为什么？学生马上回答：因为满足传花条件。此时，我停止了击掌，学生随着停止传花，乘着学生余兴未尽，讲解DO WHILE 结构，当条件永远为真进，反复执行循环体，而当条件为假时，退出循环，由于有游戏中的感悟，学生轻松地掌握了循环、死循环和循环退出术语
“愉悦教学”是学科教学的一种品味，教师在热衷并追求这种品味的过程中，便形成各自特定的教学风格。它是一种以学生为主体，基于学生有效学习为出发点，依据学生悉心向往、喜闻乐见、乐此不疲的心理倾向来实施教学的风格。 师生一道共同营造愉悦的教学情境，全面促进教育教学的和谐发展。和谐的教学发展，教学质量的提高，有赖于积极的去创建愉悦的教学情境，学生的学习很大程度上源于他们的老师。老师乐观向上的精神面貌，潜移默化地影响着学生；娴熟的实验操作技能，极大地赢得学生的信任；富有活力的教学语言，象磁铁般地吸引着学生。教师在课堂上营造的一个个鲜活的教学场景，让学生充满好奇和渴望，跃跃欲试。总而言之，社会在发展，科技在更新，教育教学要紧跟时代的发展潮流，与时俱进，必须对教育教学不断摸索和探究，不断完善和提高。