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摘要：在新课程标准下如何转化学困生是每个中学教师都在探索和研究的课题。本文结合笔者多年教学实践，提出了以下的转化策略：一、淡化教师权威、培养“学困生”对教师的良好情感、二、课堂上使用鼓励性语言，增进师生间的情感沟通、四、培养学生良好的学习习惯是转化困难学生的根本、

三、恢复学生学习英语的自信心是转化困难学生的重点。

关键词：学困生成因 转化策略
学生最初接触英语总是充满热情，充满兴趣，但随着词汇量的不断扩大，句型、语法知识的增多，教学要求和目标的提高，少数同学由于未养成良好的学习英语习惯且基础不够扎实，随着好奇心的逐步消失，学习兴趣的淡化，成绩不断下降，逐步丧失学习信心，甚至对学习英语产生一种逆反心理，这在英语教学中是一种很普遍的现象，通常称为英语上的“两极分化”现象。也造成了我们平时所说的“学困生”，这部分学生制约学校教育教学质量的提高。帮助他们从困境中走出来，是每一位教师不容推卸的责任。如何激发学习困难学生的学习兴趣和热情，充分调动他们学习的主动性和积极性，作为英语教师，就应不断研究学生产生学习困难的原因，引导他们喜欢学习，学会学习，帮助他们克服心理障碍，重新树立信心。笔者在初中英语教学过程中就如何转化学习困难学生，充分发挥他们的主体作用作了一些尝试和探索。认为可以从以下几个方面来唤起他们的积极情感：

一、淡化教师权威、培养“学困生”对教师的良好情感

俗话说：亲其师才能信其道。学生对教师的情感认同程度很大程度上影响着学生的学习成效。如果学困生对英语教师产生了敬畏的心理，甚至从内心排斥、不信任、不接纳他，那么他们在英语课堂上更会提不起兴致，激发不摘自：毕业论文提纲范文www.618jyw.com
出热情，更谈不上语言学习中的合作交流，老师最终也会很失望，从而形成恶性循环。因此，教师要改变传统课堂教学中一呼百应的知识权威的形象，要走下讲台与学生特别是学困生进行平等地交流，教师的言谈举止要对学困生产生一种“亲和力”。课下要多与他们沟通交流，走进他们的内心世界，了解他们成绩差的真正原因。通过真诚地沟通，消除师生间的情感屏障，让他们的积极情感得到启迪和激发。

二、课堂上使用鼓励性语言，增进师生间的情感沟通

在英语课堂上，教师的举手投足都会传递着某种情感信息，教师要多用亲切的目光关注着他们，点滴进步都要给予及时的肯定和鼓励。当学困生回答问题时，教师总是认真倾听，面带微笑，眼光里流露出热情和期待。回答对了，要给以及时的表扬和肯定，说一些如：”Right！”， “OK！”，“Very good！” ，“Well done！” ，“You he made great progress ！” 等类似激励的话。回答错了，也要讲一些类似于“Doesn’t matter！”， “Please pay attention to….”， “Try to do better next time ！”等鼓励的话，而不是说那些伤害他们自尊、挫伤积极性的话。
学困生积极情感的激发，将会大大增强他们战胜困难、学好英语的信心和勇气，英语学习的积极性也随之得到提高，为最终彻底转化他们打下了坚实的情感基础。

三、恢复学生学习英语的自信心是转化困难学生的重点

每个初中学生都希望自己打好英语基础，以适应现代社会对人们掌的要求。然而不少学生在小学阶段或在初中起始阶段英语学习过程中屡遭挫折，极大地伤害了学习的信心。进入八年级或九年级后，由于功课增多，知识难度增加，有些同学对英语甚至采取了一种放弃的态度，他们怀疑自己的英语成绩不可能再有提高。为此，我首先对学生的情况进行客观分析，分类谈话，逐一提出他们的薄弱环节和进步可能性，在课堂教学中积极提供机会让他们取得一次次小的成功体验。其次，有计划在课余进行个别指导，帮助他们改进学法，提高学习效率，激励他们克服自卑心理，重新树立信心，对他们阶段性所取得的每一点进步给予必要的鼓励。对学生经过一阶段努力后因为看不到明显进步而产生的急燥心理正确引导，帮助他们树立长远目标，通过自身在教学实践中的成功例子来教育鼓励他们。几年接任教学过程中，经过初三一年的努力，其中大多数困难学生重新做了英语学习的主人，恢复了积极因素，重新塑造了英语学习的自我形象，成绩也取得了明显进步。

四、培养学生良好的学习习惯是转化困难学生的根本

一个学生没有良好的学习习惯和较强的自学能力，要想走出英语学习的低谷是相当困难的。许多后进生在知识的环节上固然有许多的缺陷，但他们更缺少的是没有科学的学习方法。因此，教师在帮助这些学生时，除了要督促检查他们掌握知识情况外，更要加强对他们学法的指导，培养他们对待学习持之以恒的精神。教师可与学生共同制定奋斗目标，每天明确学习计划，让后进生“笨鸟先飞”，指导他们如何开展预习和复习工作，如：为他们单独明确预习提纲，明确预习重点、难点，不懂的地方要求他们第二天课堂上认真听，还不能理解的，课后加以辅导。每天教受单词、句型等做到当天消化，平时养成大声朗读的读书习惯，培养他们敢于开口说英语的习惯等等。通过一个阶段的反复训练，逐步使其养成良好学习习惯。教师在这一过程中要积极引导，耐心细致，细心观察学生的心理状态，保持他们积极向上，自信进取的学习积极性。
总之，转化学习困难学生是教师在教学过程中经常遇到的困惑，有人说，转化一个后进生比培养一个尖子生更难。这其中也说明了转化差生所付出的艰辛劳动，然而在开展“面向全体学生，让学生全面发展”素质教育的今天，每一名教育工作者必须让学习困难学生学会学习，这不仅为使他们从根本上克服现在的学习困难，也是为了他们个人终身学习和发展奠定发展基础，让他们在成长过程中适应未来社会对青年一代全方位提高能力与素质的要求。