大陆与香港小学语文教科书结构比较探讨

随着世界范围的教育和课程改革的开展,教科书改革作为其中重要的一环受到了前所未有的关注,这种关注不仅体现在有关教科书内容的选择上,更体现在教科书结构的优化方面,人们开始越来越注重从“结构性转变”的高度重新审视教科书结构。研究采用文献资料法、比较研究法、归纳和演绎推理法等,综合教学论、课程论、心理学等相关理论,以北师大出版社出版的新世纪(版)义务教育课程标准小学语文实验教科书《语文》和香港新亚洲小学语文教科书《学会中国语文》为例,对大陆和香港小学语文教科书结构进行了分析和比较,力图在实践层面寻求这两个地区小学语文教科书结构的差异,以为构建一种与学生心理发展规律、与教育和课程改革理念相适应的小学语文教科书结构体系提供鉴戒。全文共分五部分:导论;第一部分——小学语文教科书结构的分析框架;第二部分——大陆与香港小学语文教科书形式结构比较;第三部分——大陆与香港小学语文教科书内容结构比较;第四部分——结论与建议。导论部分说明了研究的缘起,阐述了系统论下的教科书结构,以及选择两个版本小学语文教科书作为研究对象的基本理由,并对研究的基本思路进行了说明。第一部分——小学语文教科书结构的分析框架则根据小学语文教科书的实际情况将小学语文教科书结构划分为形式结构和内容结构两个部分。所谓形式结构,是指教科书所呈现的多种多样的表现形式,关注的是形式性要素及相互关系,其由宏观结构和微观结构组成,宏观结构由教科书阶段内容安排、编写体系和编排体例等要素以及它们之间的关系组成;而微观结构则是由教科书呈现形式、版式设计等要素以及它们之间的关系组成。而内容结构则是指小学语文教科书为实现课程目标而选择和组织的对学生有实际用处的内容,即语文知识、相关能力、思想品德三者各自特点和相互关系。第二部分和第三部分则分别以两个版本小学语文教科书为例对大陆与香港小学语文教科书的形式结构和内容结构进行分析和比较。其中,第二部分主要围绕着两个版本小学语文教科书形式结构中宏观结构的阶段内容、编写体系、编排方式和微观结构的开本、封面与封底、导学、课文、插入语、插图和练习与活动展开;而第三部分则重在讨论两个版本小学语文教科书内容结构中的语文知识、相关能力和思想品德,以及这三种内容要素之间的相互关系。第四部分——结论与建议,在以两个版本小学语文教科书为例对大陆与香港小学语文教科书结构进行分析与比较之后,主要得出以下结论:大陆重综合而香港重细致;大陆重学科功能而香港重学生心理;大陆重读写知识而香港重听说读写平衡;大陆重语文特有能力而香港重语文特有与共通能力的均衡;大陆重思想品德教育的全面而香港重品德教育。在得出以上结论基础上,研究进一步提出优化小学语文教科书结构的几点建议:教科书结构应与学生心理发展顺序保持一致,相互协调;宏观形式结构应综合中有细致,细致中体现综合;微观形式结构应图文并茂,功能与审美并重;内容结构中各实体要素应统筹兼顾,综合考虑;知识结构入耳说读写应相互融合,均衡设置;能力结构中语文特有与共通能力应综合安排,全面发展;思想品德结构中思政与品德教育内容应相互作用,并驾齐驱。【关键词】：教科书教科书结构小学语文教科书小学语文教科书结构比较研究
【论文提纲】：中文摘要3-5英文摘要5-12正文12-118导论12-19(一)研究缘起12-14(二)概念界说14-15(三)研究价值15-16(四)研究对象16-17(五)研究思路17-19一、小学语文教科书结构的分析框架19-26(一)国外学者的分析框架19-22(二)国内学者的分析框架22-24(三)本研究的分析框架24-26二、大陆与香港小学语文教科书形式结构比较26-76(一)宏观结构比较26-331.阶段内容26-282.编写体系28-293.编排体例29-33(二)微观结构比较33-761.开本定位33-342.封面与封底34-373.导学部分37-464.课文部分46-515.插入语部分51-576.插图部分57-667.练习与活动部分66-76三、大陆与香港小学语文教科书内容结构比较76-111(一)语文知识76-931.语文知识呈现结构比较77-882.语文知识呈现特点比较88-93(二)相关能力93-981.语文特有能力比较942.共通能力培养比较94-98(三)思想品德98-1041.思政教育内容的态度比较100-1012.道德教育内容的分配比较101-1033.思品内容的呈现方式比较103-104(四)三种教科书内容要素之间的关系104-1111.三种要素的分布比例比较104-1062.内容要素的变化情况比较106-111四、结论与建议111-118(一)结论111-1131.大陆重综合而香港重细致1112.大陆重学科功能而香港重学生心理111-1123.大陆重读写知识而香港重听说读写平衡1124.大陆重语文特有能力而香港重语文特有与共通能力均衡112-1135.大陆重思想品德教育的全面而香港重品德教育113(二)建议113-1181.教科书结构应与学生心理发展规律相互协调113-1142.宏观形式结构应综合考虑其综合性和细致性1143.微观形式结构应夸大|教学论文网|功能与审美并重114-1154.内容结构中各实体要素应留意统筹兼顾115-1165.知识结构入耳说与读写内容应均衡设置1166.能力结构中语文特有与共通能力应综合安排116-1177.思品结构中思政与品德教育内容应全面发展117-118参考文献118-123附录123-131后记131-132攻读学位期间发表的学术论文目录132-133