人教版与长春版小学语文教科书综合性学习领域比较探讨

对比两个不同版本语文教科书中的语文综合性学习领域,深入研究语文综合性学习领域编写理念、编排体例、编写内容、呈现方式问题,一方面可使广大教师深入了解教科书在这部分领域上编排的特点,为广大一线教师提供一份可操纵性的教学资料,让他们从含糊的课程标准和系统的知识体系中跳出来,进而更好地进行教学,更好把握这部分的教学。另一方面,也可发现并完善小学语文教科书本身的问题与不足,提高教科书的质量。本研究采用比较研究法和文献分析法,分五部分对人教版和长春版两个版本的小学语文教科书的综合型学习领域进行比较研究研究。第一部分：主要是对研究的缘由、相关概念的界定和研究综述,说明研究的对象、思路与方法,并阐明研究的价值。第二部分：回顾中国小学语文教科书的历史流变,厘清小学语文教科书的现状,分析人教版和长春版两个版本小学语文教科书的共性特点和个性特色。第三部分：在分析人教版和长春版两个版本小学语文教科书的共性特点和个性特色基础上,通过对课程标准中综合性学习部分各阶段目标的解读,以及课程标准的要求在两套教科书中的体现,分析对两个版本教科书在综合性学习领域的共同第四部分：通过对两个版本教科书综合性学习领域的编写理念、编排体例、选题内容、呈现方式的比较,从中归纳出两个版本教科书中综合性学习领域的个性特色。第五部分：在对两个版本教科书综合性学习领域进行比较的基础上,发现其中存在的不足,并对教材的编写提出建议,以及综合性学习的教学策略。【关键词】：人教版长春版教科书小学语文综合性学习
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-6目录6-8引言8-17(一)研究之缘起8-91.知识整合和国际教育改革浪潮大势所趋82.我国新课程改革的全新挑战与现实需要8-9(二)研究的对象、思路与方法9-101.研究对象92.研究思路93.研究方法9-10(三)相关文献综述10-151小学语文教科书的研究10-122."小学语文综合性学习"的研究12-15(四)研究价值15-171.学术价值152.应用价值15-17一、小学语文教科书之嬗变与人教版和长春版编写特色17-23(一)中国小学语文教科书之嬗变17-201.建国前小学语文教科书之历史流变17-182.建国后小学语文教科书之历史演变18-193.我国小学语文教科书的发展现状与趋势19-20(二)人教版和长春版两个版本小学语文教科书的编写特色20-231.共同特点20-222.个性特色22-23二、两版本教科书综合性学习领域的共性分析23-29(一)小学"语文综合性学习"领域的目标及解析23-241.《课程标准》中"综合性学习"的具体目标232.对"综合性学习"目标的解析23-24(二)课标要求在两套教科书中的共同体现24-291.科学性24-252.整合性25-263.语文性264.生活性26-275.主体性276.开放性27-29三、两版本教科书综合性学习领域的特色比较29-41(一)编写理念的比较291.人教版——避繁就简,突出重点292.长春版——创设情境,引导探究29(二)编排体例的比较29-321.人教版——由隐到显,"大""小"结合30-312.长春版——依托板块,自成体系31-32(三)选题内容的比较32-351.人教版——人文气味浓厚,重熏陶33-342.长春版——贴近儿童生活,重应用34-35(四)呈现方式的比较35-411.人教版——灵活多样,层次分明35-392.长春版——布满|英语教学论文|童趣,操纵性强39-41四、思考与建议41-44(一)小学语文教科书综合性学习领域改进建议41-421.加强过程方法指导,提高整合性412.加强可操纵性,增添童趣41-423.公道安排课时,加大开放性424.彰显地方特色,增强乡土气味42(二)实施"小学语文综合性学习"的几点思考42-441.充分开发课程资源42-432.培养群体合作意识43-44结语44-45参考文献45-47后记47