试析浅谈小学数学活动课教学设计

摘 要：小学数学活动课的教学设计是一项复杂的系统工程，活动课目标的制订要做到目的性与激励性的结合、统一性与差异性的结合、显性与隐性的结合，活动内容的选择应注意趣味性、拓展性、思考性，活动的形式可根据活动目标及学生的年龄特点，从组织方式和活动方式这两个方面来选择。
关键词：数学活动课；目标的制订；内容的选择；形式的选择
1003-2851（2012）-10-0174-01
小学数学活动课能够训练学生灵活运用所学知识的能力，培养数学兴趣，拓宽思路、诱发才智，使学生的个性、心理、特长、能力得到充分发挥。它的教学设计是一项复杂的系统工程，主要体现在目标的制订，内容与形式的选择上。下面就这三个方面谈谈自己的看法。

一、活动课目标的制订

数学活动课与学科数学课一样，同样要重视目标的制订，而数学活动课目标的制订除要做到全面、恰当、明确、具体等基本要求外，还要做到以下三个结合：
1.目的性与激励性的结合。数学活动课主要是学生的自主实践。活动所得，贵在自我领悟。因此，活动预设的目标，有些是绝大部分学生能够达到的，而有些则是绝大部分学生不可能真正达到的，作为教师要激励学生去努力达到。因此，活动目标必须落实在学生的“最近发展区”内，既要有一般能“达到”的目标因素，又要有“激励”的目标因素。例如，在二年级的一堂“搭一搭、想一想”的操作课中，我制订了如下活动目标：
（1）用学具“搭”图形，帮助脑子里“想”图形，培养形象思维能力；（2）打破常规，诱发求异思维，激励创新精神，提高学习兴趣；（3）通过用小棒搭图形活动，渗透“整体的功能大于各部分功能总和”的思想。
上述三项目标中，前一项是基本上能达到的，后两项是激励性的。
2.统一性与差异性的结合。数学活动课重在培养学生对数学的兴趣爱好，发展学生特长，所以制订的目标既要有统一的目标，又要顾及学生的个别差异，允许学生在活动中取得不同的收获，获得不同的发展。
3.显性与隐性的结合。数学活动课既有显性效益又有隐性效益，活动目标不能局限于显性的目标上，而更多地着眼于给学生创设探索、表现和创造的机会，愉悦身心，激发潜能。
例如，五年级“求摘自：毕业论文www.618jyw.com
不规则物体的体积”活动课，我制订了如下“显性与隐性相结合”的目标。
（1）通过实验、讨论活动，使学生发现并掌握求不规则物体体积的方法，从中体验到发现的乐趣；（2）通过介绍“阿基米德称王冠”的故事，使学生受到科学家全身心投入科学发明的精神的感染和熏陶；（3）培养学生用知识解决实际问题的能力，以及敢于创新的意识。

二、活动内容的选择

数学学科教学内容的选择比较规范，有相对的稳定性，而活动课的内容广阔，选择有较大的灵活性，既要考虑内容的教育性和科学性之外，还应注意以下几点：
1.趣味性。活动要富于童趣，为学生喜闻乐见，选材应在学生能理解接受的前提下，尽可能体现新、奇、趣。如：电视台《开心词典》栏目常用的将3、6、4、2四个数及+-×÷或（）等符号，组成五个得数是24的算式一题，设计为“玩抢答24点”游戏。

2.拓展性。活动课内容要从学生已掌握的基础知识出发，让学生在活动中加以拓宽。

例如：结合圆面积的学科教学，介绍“蒂多公主买地”的故事。并通过“拼拼、摆摆、想想、算算”过程中发现，在“周长相等的图形中圆的面积最大”，这就是等周问题。这样既巩固了基础知识，又拓宽了学生的思维，培养了学数学的兴趣。
3.思考性。活动内容不但要生动有趣，而且必须富有思考性，这样才使学生“动”有所乐，学有所成。如“用数学

1、2、3、4可以组成许多不重复的四位数（24组），求所有这些四位数的和”。

三、活动形式的选择

数学活动课的形式是由内容等决定的，内容选择的灵活性，决定了活动形式的多样性。活动的形式可根据活动目标及学生的年龄特点，从组织方式和活动方式这两个方面来选择。
1.组织方式。根据活动目标和内容，可采用相应的、切合实际的组织方式，如联班活动，班级活动及数学兴趣小组活动等方式进行，以增强活动的实效性。
2.活动方式。由于数学活动课打破了数学学科的封闭模式，呈现开放型的态势，与当前的课改相吻合，因此，其活动的方式丰富多彩，并在不断创新。如：
（1）游戏与扮演。游戏与扮演是数学活动课的主要活动方式，特别适合于中低年级学生。游戏的方式多样，如猜数游戏，数字谜语、智力游戏等，让学生在“玩中乐、乐中学”。
例如下列谜语各打一成语：1×1（一成不变），40÷6（陆续不断），（颠三倒四）等。
扮演是一种实践活动，它让学生担任某一角色，并从事与这一角色相应的活动，如：三年级教学“连乘应用题”后，可开展“小小商店”的数学活动，让学生扮演顾客与售货员，使学科数学课与数学活动课有机结合，既巩固了学科知识，又增强了学习兴趣和同学之间的情感。
（2）讨论与交流。讨论与交流可以小组为单位，两人一组、四人一组或更多学生围成线组。如“填九宫图”活动课，学生通过主动参与、交流，感受到自己是活动的主人，同学间亲密协调，身心愉悦，在和谐的气氛中讨论、探索和交流信息，达到共同提高的目的，同时培养了协作精神。
（3）操作与制作。操作与制作是一种动手、动眼、动口、动脑的多种感官参与的活动，既符合学生活泼的特点，也有利于激发学生的兴趣。如“制作一小烟囱”和几何图形的“拼一拼、搭一搭”等。
（4）竞赛与表演。竞赛与表演能满足学生好胜与好表现的，能有效地增强学生的竞争意识与创造能力的培养。
如：“抢报30”两人轮流报数，从1报到30，每人每次至少报1个数，最多报3个数，谁抢报到30这个数谁就获胜（取胜在于谁先报到26）。又如编数学诗歌进行表演：
“食堂阿姨手脚快，一方豆腐切八块。最多人能切三刀，你说怎样切出来？”
除以上所举活动方式外，还有其他方式（如社会实践等）。这里就不一一列举了。