阐释浅谈如何将计算机工具融入小学数学教学

本文通过对传统小学数学教育的反思和对现代小学数学课程改革的理解，对于在新时期的特点下如何将计算机网络和多媒体融入小学教学当中作了深入的探讨，为新课程改革下的教学工作者提供了明确的实践策略和方法，以便新课程改革顺利的实施。
多媒体技术 小学数学 新课程改革
随着多媒体技术逐渐进入课堂教学，提高了数学的趣味性，所以在新课标提倡提高学生综合能力的今天，我们需要将计算机与教学工作更好的结合，采用先进的技术手段，弥补传统教学方式的不足，使学生成为适应数学与社会发展，综合素质高，对数学有满腔热情的学生。也为老师提供一个方便的教学平台。

一、多媒体教学，激发学生兴趣

在多年对小学数学教育的研究中，不难发现，如果学生对学习的热情是否高涨，取决于学生所学科目的兴趣。在开展小学生学业“减负”的今天，我们更需要选择适合学生学习的内容，而这部分内容应该是学生感兴趣并且愿意学的。教师可以通过多媒体的形式，运用计算机在声、光、兴的优势，为学生带来在感面的感受，提高学生兴趣。现代教育技术可以活跃教学活动的氛围，引起学生兴趣，让学生积极参与到教学活动中来，在教学的同时，给学生新型科技的体验。多媒体可以将图形翻转、变化、组合、剪切，使复杂的教学活动变成简单的对计算机的操作，也是学生在学习的过程中感受到新型科技带给我们的便捷。
例如，在讲授加法的时候，教师可以先在投影机上展示学校的整体风貌，花园和教学楼在大屏幕中真实的放映，可以让小学生产生身临其境的感觉。因为学生年龄小，又是刚刚接触集体生活，自然对放映的内容十分有兴趣。然后再提出问题，学校中一共有多少大门。可以将学校的视频再放映几遍，让学生带着问题在视频中找答案。最后由教师带领，通过分别数花园中、教学楼中、活动区中的门的个数在教会学生怎样将这几个数字加起来。可以让学生分为两组，一组通过数学计算，一组运用加法，从正确率和速度方法分别评价，学生也可以自由讨论。

二、改变数学抽象难理解的特点

小学生刚刚接触数学课程，相对于语文的故事性还说，数学知识摘自：毕业论文摘要www.618jyw.com
是由单独的知识点构成，学生很难理解抽象的东西。但是多媒体技术在文字、动画、声音、图象等方面具有显著优势，可同时放映，又可简易拆分。还可以将教材前后内容的联系或是两个知识间的递进关系很形象的表达出来。将学生的认知空间增大，减少学生的理解时间，化难为易，让学生在脑海中形象的想象出所学内容，更容易理解数学知识。通过多媒体技术对图形的演示和变换，可以提高学生的空间想象能力，为以后更加难懂的知识奠定想象能力的基础。同时开发学生的创新能力和思维灵活度。
在讲解“圆的周长”的知识点时，因为圆的周长是曲线，学生不能用传统的方法用直尺进行测量。并且教学的目的是要求学生学会通过直径求得圆的周长，学生就更加不能直观的理解了。传统的教学是用一根线围绕圆一圈在测量出长度，得出圆的周长，可是我们无法说明直径与圆的关系。如果我们用多媒体展示，既可以在屏幕上做出几个直径不同的圆，从相同的起点开始滚动，得到不同的周长。这样做对求得圆的周长的过程演示的十分清晰明了，又有利于学生观察。使学生对圆的周长及其与直径半径的关系有一个深刻、形象的印象，启发学生自主总结出圆的定义。

三、了解数学史

随着数学教学的改革，越来越多的人开始注重综合素质的教育，重视但不局限于基础知识的培养。我们需要认同“数学是一种文化”的观点，数学本身具有一种独特的魅力。但是由于小学数学的知识浅显，学生如果仅从课堂的基本内容中学习数学，就了解不到数学丰富而广泛的文化内涵。例如数学家严于律己，一丝不苟的数学风范，数学家对定义公式的推导与演算，数学学者对于心算口算的技巧方法，甚至可以扩展至每个同学对于数学题的解答方法。这些都代表这数学本身蕴含着丰富的文化。但是这样大量的知识或是信息，要想靠老师一人、一堂课是反应不出来的。如果我们将这些知识在多媒体上进行表达，就能更方便的解决问题。将于教学内容有关的知识做成幻灯片或是链接，学生可以再课堂上快速的浏览，还可以课余时间对自己特别有兴趣内容进行探究，老师也可以根据学生的掌握情况，提供网站等资源，让学生选择自己感兴趣的话题从课外收集资料。这样，学生既不用为整堂课满满的教学内容感到枯燥无聊，也不用为自己喜欢学习的内容得不到延伸而发愁。真正让数学文化发挥作用，让学生了解数学是一门具有悠远历史的，具有丰富文化内涵的学科，从而爱上课堂，爱上数学，为数学发展的明天尽自己的一份力。

四、因材施教

虽然在数学改革的过程中，题海战术成为人们决心要避免的教学方式，但是由于数学是一门计算科学的缘故，我们还是需要做适量的计算来巩固数学知识。练习对学生可以起到对今天所学内容的巩固，对将要学习的内容进行预习，发现问题的重要作用。这就需要我们能挑选出最具代表性，最适合学生练习的训练内容。对此，我们就可以通过计算机网络等新兴教学手段，根据对每个学生对于知识不同的掌握程度，将练习设置为不同的难度梯度，能力强的学生可以选择高层次的练习进行巩固。掌握知识较浅的学生可以有简向难坐起，可以通过时间的合理分配，赶超比自己强的人。教师还可以根据学生的兴趣点，设置不同的引入话题或情景，让学生自主选择学习方法，设置鼓励的话语或是动画，让学生的课后快乐的学习。

五、展现学生学习成果

传统的教学模式下，每道题都只有一个答案。新课改下更注重探究学习，题目很多都可以是开放性的。学生可以通过自己对计算机的操作能力，将自己感兴趣的资料进行收集，将自己独特的解题思路和解题方法在计算机上进行展示。或者可以创建讨论组，让学生在里面自由发言，发表自己对数学的看法，了解别人的想法，经过学习成果的交流，扩大了学生的知识面，开阔了思维，丰富了见识。获利于互联网的广泛性，还可以扩大交流的范围，不仅老师能及时了解其他地区的学习状态，不断反思自己的教学方式，学生也可以再上面交流思想，交到五湖四海的朋友。
在这个时代中，我们的教学方式在不断改革，计算机信息技术也在高速发展，我们需要将二者进行合理的有机组合，使学生更好的理解知识，让计算机更好地为我国的教育教学做出更大的贡献。
参考文献：
罗文.数学课程新标准.小学数学，2008.
季慧松.小学教育科学.数学教学，2008.
[3]王小军.多媒体应用与教学.多媒体，2009.