浅论浅谈语文教学中课堂提问技艺

【摘 要】提问，是教学语言中最重要的部分，是启发学生思维的主要方式。课堂提问的过程，是教师培养学生思维能力的过程，是师生交流的契约，是让学生思维不再缺席的重要手段，是达到师生互动课堂的教学效果的重要途径。在教学过程中，教师明确了提问的作用、技巧和应注意的问题，然后精心设计课堂提问，创造问题情境，这样对于培养学生的思维能力、创造精神大有益处。
【关键词】语文教学；课堂提问；作用；方法
常言道：学起于思，思起于疑，疑解于问。教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节。
那么什么是课堂提问呢？本人以为，课堂提问是进行课堂教学活动时经常使用的一种活动模式，它既可以是教师把综合研究学生实际、教材内容而精心设计出来的具有一定策略与艺术性的问题在课堂上有序而又机动的发问，也可以是学生发挥创造力和想象力的发问。它能使课堂教学得以顺利推进，活跃课堂气氛，激发学生学习语文的兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习精神，增强学生学习的自信心，提高课堂教学的质量，实践“全面发展”的理念。
1. 教师进行课堂提问的必要性 爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”教师的提问在语文课堂教学中是非常必要的，绝大多数中学语文篇目在课堂教学过程中要想让学生积极地参与课堂教学、课堂气氛活跃、教学目标明确是离不开教师的提问的。“教师是学生课堂学习活动的服务者，教学中，教师首先要为学生创设良好的学习情境，其次要成为学生学习活动的组织者和引导者。”初中学生的思想还不太成熟，需要一个很好的组织者来促进其学习，且中学生普遍存在一种上课时思想开小差的现象，也就是前文所说的“思维缺席”。就是比较优秀的学生也存在着“思维的惰性”，所以教师的提问显得尤其必要，教师的提问可以尽量克服学生广泛存在的“思维缺席”和“思维惰性”现象的出现；激活课堂教学气氛，体现师生互动的课堂教学效果；克服学生自主学习时存在的一种盲目性和无序性现象，帮助学生确立正确的学习目标，把握住教学的重点与难点。所以教师的提问在语文课堂教学过程中是不可缺少的环节。

2. 课堂提问艺术的作用

2.1 激发学生的兴趣。教学的最大失败是学生厌学。教学的最大成功是学生乐学。人总是有力图认识、探究新事物的心理倾向。教师的提问如能与学生的这种心理倾向相结合，就能激发学生的求知欲。
2.2 促进学生思维的发展。从心理学的角度讲，凡经过人脑思考过的东西，都会留下一定的痕迹。教师的问题一经提出，学生就得把有关这摘自：毕业论文www.618jyw.com
个问题的内容在头脑里进行分析、综合、比较、概括，进行直接的思维操作。这样，必能加深学生对所学内容的印象。
2.3 调控教学过程。教学过程是一个由教师、学生、教材三个主要元素构成的认知系统。在这个系统中，要想实现既定的教学目标，教师就要经常不断地依靠反馈信息来调节教学，课堂提问就是教师获取这种反馈信息的有效手段之一。
2.4 发挥主导作用。课堂提问有助于课堂上更好地贯彻启发性教学原则，使教师真正起到“主导”作用。恰当的课堂提问对学生能起思维桥梁作用或思维定向作用。当学生思维出于十字路口，茫然无措不知何所从，教师恰当的提问就可使学生找到正确的思维方式。
既然课堂提问艺术有这么好的作用，那么在中学语文教学中如何发挥此作用呢？下面我就来谈一下课堂提问的技巧。
3. 教师课堂提问的方法 课堂提问方法很重要，课堂上教师提问方法正确得当，能够很好地激发学生的思维活动，达到启发式教学的目的，对于培养学生思考问题的能力有着不可忽视的作用，提问方法是多种多样的，现在撮取几种最重要的也是最常见的方法介绍一下。
（1）抓住关键提问突破法。 能否抓住关键问题进行提问突破，决定了教师这堂课教学成功与否。教师要抓住一个关键问题打开一个决口，让知识的水流奔涌而出，以提升学生的思想，这就要求教师要能真正地吃透教材，才能找到关键问题的所在，用一句形象的话来说叫：“牵一发而动全身”。
（2）蚕食鲸吞法。 教师在课堂教学过程中提问大了难以回答，这时就要划整为零，提出一个个的小问题，然后各个突破，进行蚕食鲸吞。
（3）循序渐进提问法。 教师在进行提问时，有些问题不可一步到位，就如登山一样，要拾阶而上，于峰顶领略无限风光。
（4）多方位辐射法。 教师提一问题要求学生多角度求答，海阔天空，发散思维，以拓宽学生思路。
（5）暂时搁置法。 这种方法对于解决难以回答的问题尤其有效，明知问题学生很难回答，但还偏要提出，暂时搁置，留待酝酿，不要求立刻回答，而是以后作答，如同打一个灯谜，暂时不揭谜底，让猜谜之人煞费苦心地反复琢磨，给学生充分思索的回旋余地。这样，一旦以后揭开谜底，学生印象会非常深刻，很长时间不会忘记此问题。
（6）步步紧逼法。 步步紧逼法要求教师提出问题后迫使学生立即作答，而且问题如连珠炮似的接连提出。
（7）疏导式提问法。 有的问题教师提出后学生答不上来，形成僵局，教师可以改变角度，提出与之有关的其他问题，诱发引导、点拨提示。
（8）深挖激趣法。 学生如果觉得教师提的问题过于简单，那么就提不起来兴趣，但教师如若深挖问题引导学生思维，就如投一块石头于平静的湖水之中，激起层层波浪。有的课文看起来很平实很简单，其实却独具匠心，那么这种提问法，就能显示它的独到之处。
以上的各种提问法，并不是分割开来的，许多课文可以综合运用以上的多种方法，教师要视情况而定，灵活运用之。
4. 课堂提问应注意的问题在课堂教学中，问题的提出不但要求教师全面了解学生的实际、深入地研究教材内容、讲究提问的策略，而且教师还要注意提问的艺术。在教学实践中，笔者认为语文的课堂提问的艺术应该注意以下几点：
（1）注意提问的联系性。课堂提问有着联系的作用——课材的内容与学生联系起来。
（2）注意提问的指向性。所谓提问的指向性是指教师的提问应该具有路标的作用。因此，在课堂的提问时，教师除了要注意它的联系性，还得注意其指向性。教师要求学生在一定的时间内必须学到什么样的知识，提问时在研究学生与教材内容的基础上，要做到目的明确，心中有数，不能脚踏西瓜皮，滑到哪里算那里，随意提问。
（3）注意提问的推进性。语文课堂的提问与其他科目同样，问题一个又一个地提出，每一个问题之间应该有一定的关系，这就是教材内容内部的逻辑关系和学生学习的递进关系。在解决一个又一个的问题的过程中，也就推进了课堂教学的进行。课堂全部的问题的解决标志着课堂教学任务的顺利完成。
（4）注意提问的启发性。课堂教学中的提问，还必须具有启发性。教师在研究课堂提问的时候，就应该尽可能考虑周全，使所提的问题具有启发性，最大限度地启发学生的思维，锻炼学生的思维能力。这样的课堂里，学生的思维活跃，气氛热烈，学习的情绪高涨。只有这样的课堂提问才能更好地激发起学生的学习兴趣，激活学生的思维，激烈课堂的学习氛围，让学生学得有味！
（5）注意提问的激励性。因为中学生心理还是较稚嫩、欠成熟的，心理承受能力还比较弱，所以教师针对他们这一心理结构特征，教师在对学生回答问题作总结评价的时候，若方法不当，评价过激，极可能会使学生的自尊心受到伤害，久而久之，就会形成学生怕回答问题，怕讲错的心理特点，时间一长就会很少有人敢回答问题，课堂气氛就会变得沉闷，养成学生不爱思考问题的惰性，所以在总结学生回答问题的时候，要以激励为主，适当指出不足为辅，要经常用：“这位同学回答问题的思路还不错，这很好，但是某某地方还有一点小小的不足，总体还是不错的”这类话来激发学生回答问题的积极性。让学生真正地成为学习的主人！
当然，教无定法。如何提高语文课堂的提问技巧的做法、理论与经验林林总总，我们在实践中可以加以综合研究利用，切实提高这一技巧，课堂教学定会达到极佳的教学效果， 更好地全面发展每一个学生，提高他们的语文素养，陶冶他们的高尚情操，使他们形成正确的人生观、价值观和世界观，为学生们的终生学习奠定坚实的基础。