阐释小学高年级英语阅读教学对策探讨

摘要：小学阶段学生阅读能力的培养可以有效地提升学生的综合语言运用能力，以小学开始培养学生良好的英语阅读习惯，对学生以后的英语学习有非常重要的作用。但是受传统观念的影响，小学英语阅读教学中忽略对学生阅读技艺的培养。浅析当前高年级小学生在英语阅读学习中有着的几个不足，提出英语阅读课堂教学中可利用的几种技艺。
关键词：小学英语；阅读技艺；阅读教学
大部分小学英语教师在英语阅读教学历程中会通过“讲解式”的策略来开展教学活动，而忽略了对学生良好阅读习惯和科学阅读技艺的培养，这是非常不合理的，也不利于学生成长。笔者通过对当前高年级小学生在英语阅读学习中有着不足的浅析，提出了在英语阅读教学中的一些改善意见，特别是在阅读技艺培养上的策略。

一、当前小学高年级英语阅读教学中有着的不足

受个体知识结构差别的影响，每个学生在阅读方面所采取的阅读策略、习惯、偏好都是有着不同的，但是在高年级小学生英语阅读实践中普遍有着以下几种不足。

1.逐字逐句阅读

根据心理学家的探讨，在阅读历程中，大脑对信息的接受是跳跃式的，而非一词一句的展开。事实上，大部分小学生阅读时是逐字逐句展开的，难以形成对文章的整体认识，以而影响了阅读质量和其对文章的理解。

2.遇到不懂的单词、词组立刻查字典

受词汇量的限制，在英语阅读中学生经常遇到不认识的单词或词组，很多学生会放弃继续向下阅读，借助字典来弄清楚陌生词语的意思，事实上这严重影响了学生阅读能力的提升。

3.难以综合理解整篇文章

事实上，英语阅读和中文阅读有很多相同之处，一篇文章的意思很难通过一个词、一句话来推测出来，当然，我们不排除英语短文里也有统领全篇的“key word”“key sentence”。

二、提升阅读能力的教学策略和阅读技艺

通过本人近几年以事小学高年级英语教学的实践，针对高年级英语阅读教学，总结出了以下几条经验。

1.阅读前的准备工作

阅读前的准备工作是指在阅读前组织学生想象说话，对文章主题进行猜测。专家探讨显示，如果读者对所阅读语篇的主题较为熟悉，就可以很容易地理解文章中的信息，反之就会影响其阅读质量。由此在阅读前，我们可以结合与文章主题相关的背景知识，组织学生想象说话。
技艺一：根据课文插图展开想象说话
在现在的小学英语教材中，很多课文都有插图，我们可以把这些插图当做文章的背景知识，通过这些插图来猜测文章的主题，看图说话。这样不仅可以帮助学生初步了解文章所表达的主题，还可提升学生组织英语语言的能力，加深他们对文章的印象。
技艺二：通过对话了解文章的背景，加深理解
还有很多文章是没有插图的，因为年龄较小，很多学生看到此类文章就会产生排斥心理，针对这种情况课前教师可与学生展开自由对话。在对话的历程中让学生了解文章内容，激发其阅读兴趣。

2.阅读中发散思维

虽然高年级的英语阅读教学仍要以教材为主，但不能照本宣科，应注意发散思维，培养学生的阅读技艺，为学生以后的学习打好基础。
技艺一：猜测词义
猜测词义主要是指对新接触的陌生词汇、词组，看到后不是首先翻阅工具书，而是让学生根据上下文意思、句法结构等进行推断，猜测词义。学生在猜测的历程中，不仅学会了新知识，还树立了挑战新知识的信心。
技艺二：“三度”阅读
阅读的目的就是让学生在阅读的历程中学会更好地组织运用英语语言，由此在阅读教学时，我们应教会学生融会贯通，通过一个单词、词组的学习，举一反

三、掌握同类单词、词组的运用。

(1)通读。通读就是在学生初次阅读一篇文章时，带着不足快速地去阅读文章，整体理解文章的意思，找出文章的核心思想，勾画出文中不认识、不理解的词句，并根据上下文意思试着进行猜测。除此之外，在通读的历程中学生还要找出文章的key word，keysentence，这样不仅可使帮助学生更好地理解整篇文章，还可提升学生的阅读信心，激发他们的阅读兴趣。
(2)精读。精读的目的就是让学生彻底理解文章中的每一句话、每一个词组，借助工具书、教师等解决在通读中遇到的不足，并学会举一反三，不仅要让学生掌握文章的主要脉络，还要带着任务去学习文章所利用的词汇、语句、结构。
(3)读活。在精读课文后，要及时检测学生的学习情况，不一定非是传统的问答形式，可以采取小组讨论、小组表演等多种形式。

3.阅读后检测、反馈

每一次的阅读质量必须通过检测体现出来。通过检测，不仅可以掌握学生对文章的理解程度，还可以查看学生是否可以将新学的知识举一反

三、融会贯通。

策略一：听说检测
在阅读结束以后，教师可以提问一些与文章相关的不足，让学生根据其对上下文的理解用自己的语言表达出来，也可以通过“根据听到的内容对句子进行排序、选择、判断、连线”等检测方式来帮助学生理清文章脉络，还可以要求学生在理解的基础上复述所阅读的内容，或根据内容自编对话，开展对话练习，甚至是情景表演。这些方式都有助于提升学生语言运用的综合能力。
策略二：举一反

三、书写检测

书写检测就是要求学生用自己的语言将文章复述下来，当然这不是简单的背诵、默写，而是根据范文进行仿写。将文章中的重点语句用不同的策略表达出来，或是根据文章主题写一篇类似的文章。
小学高年级英语阅读教学对培养学生的阅读习惯，为学生以后的英语学习奠定良好基础有非常重要的作用。在小学高年级英语阅读教学中，我们除了教学生学习单词、词组、语句外，还应着重培养学生的阅读技艺，让学生学会举一反三，而不是单纯地读死书、死读书。由此，在我们的英语阅读教学中必须关注阅读技艺的教学，提升学生英语阅读能力，积极探讨新的英语阅读教学策略和技艺。
参考文献：
周亚菊.浅谈小学高年级英语阅读教学.教育教学论坛，2010(35)：67.
李锦绣.浅谈小学英语高年级阅读教学.科技信息：科学教研，2007(12)：180.
[3]毛利平.试卷讲评应注意的几个不足[J].考试：中考版，2005(Z1)：94-95.
(作者单位　广东省广州市天河区羊城花园小学)