探讨高职语文教学中文学鉴赏教育

[摘要]：文学鉴赏能力，是学生应具备的基本能力，高职语文教学中培养学生的文学鉴赏能力，既有利于提升学大学生的人文素质修养，又可以使学生的审美能力得到培养（美育），提升学生的综合素质。
[关键词]：语文教学 文学鉴赏 内容策略
所谓文学鉴赏，是人们在阅读文学作品、把握艺术形象的历程中，通过认知、感悟、理解、品味和想象等一系列心理机能的活动而形成的审美历程。语文教学中的文学鉴赏教育，是以指导学生对文学作品进行鉴赏、浅析为目的的教育。
为什么在高职阶段要加强文学鉴赏的教育呢？
首先，以语文教学本身的性质来说，培养学生的的文学鉴赏能力，是语文教学的一项基本任务，尤其是在较高阶段的语文教学中。人的阅读能力的进展，大体可分为这样四个层面：认知性阅读、理解性阅读、鉴赏性阅读和探讨性阅读，在小学和初、高中阶段我们已经完成了认知性阅读和理解性阅读的积累，进入大学阶段，对学生进行文学鉴赏教育，以初步培养学生的审美鉴赏能力，不仅是必要的，而且是可能的。
其次，以高职学生的语文学习近况和语文教学近况来说。高职院校的学生来源主要是高中毕业生、职高生和中专生，他们的语文学习近况大致有如下四个方面：文史知识了解不够、文学鉴赏能力较低、文言文知识浅薄、写作能力较差。而且，以学校层面来说，重理轻文现象是很多高职院校普遍有着的不足，将语文学科置于可有可无的位置，对语文的多功能性认识不足。
在高职语文教学中加强文学鉴赏教育作用何在？
著名教育家张志公先生曾强调：“指导学生阅读丰富的、优秀的文学作品，获得必要的文学知识，培养和提升文学修养，同时寓思想教育于其中，培养远大的理想抱负，高尚的趣味情操，并寓智力开发的目标于其中，培育活跃的逻辑思维能力和联想、想象等思维能力以至创造思维的能力。”这段话很好地论述了语文工具性与人文性、思想性与审美性的联系，为文学鉴赏教育作了很好的定位。
文学鉴赏教育的作用首先就体现在它是实施素质教育的重要途径。文学可以推动人的全面进展，它对人的道德、思想和审美的教育有不可替代的作用。我们现在提倡素质教育，其最终目的不仅是为了建设人的物质家园，而且还要建设人的精神家园，而文学修养在人的精神家园中占有相当重要的地位。
其次，文学鉴赏教育是培养学生审美情趣的重要途径。语文是最具美感的学科之一，语文审美教育的最终目的是对人的终极关怀，以提升人的文化品位，进展人的健康个性，逐步形成健全的人格。而文学鉴赏恰恰可以引导学生置身于作品之中，获得情感体验，以中吸收文学作品的精华，领悟作品的内涵，以达到提升学生人文素质，加厚学生人文底蕴的目的。
再次，文学鉴赏教育还可以培养学生的革新精神。文学鉴赏有它自身的特点，它是通过阅读文学作品，使学生以感受形象入手，经过体验品味，达到对形象的深刻理解。由此，在阅读历程中，学生的想象和联想获得是及其活跃的，可以达到“观古今于须臾，抚四海于一瞬”，“登山则情满于山，观海则意溢于海”的境界，形象思维能力得到训练，创造性思维也能得到激发。
那么如何来搞好高职文学鉴赏教育呢？
首先是内容的选择。在这方面我认为有两条原则需要遵行，一是要科学地选定文学鉴赏作品。在以往在文学作品鉴赏的选定上，有着着重思想性、教育性，轻审美性、娱悦性，重名家名作，轻新人新作的不足。对文学鉴赏作品的选择，历来都是一个见仁见智的、很难统一意见。但我们可否按照这样一条原则去选择：以中国的国情出发，密切联系当代国内外现实，密切结合大学生的实际去选择文学鉴赏作品。
二是要关注学生的兴趣。在以往的教学历程中我们有过这样的教学体验：教材上指定的阅读文章，学生不感兴趣，而对于一些我们不提倡去读的所谓“闲书”却兴趣浓厚。阅读兴趣是阅读活动中最直接最活跃的意向心理因素，它对维系注意力，增加理解与记忆，激发联想和创造思维，唤起情感体验，都具有积极作用。如果没有阅读兴趣，就很难唤起学生对阅读材料内容及作用进行积极探究的心理倾向。阅读兴趣既受学生的年龄、经历、知识、爱好、阅读目的及价值取向的影响，同时也受读物内容和形式的直接影响。由此在选择文学鉴赏作品的时候必须考虑学生的阅读兴趣。
其次是教学策略的选择。高职语文教学脱离高考指挥棒的约束，我认为在教学策略和方式的选择上可以更加灵活多样。
一是必须设计既具有鉴赏特点又符合学生接受规律的教学环节。1、要教出“个性”。文学作品也是“文章”，不能简单地把对文学作品的鉴赏处理为对文章内容的理解，这样就抹杀了文学的“个性”。设计有效的教学环节，启发学生进行联想想象是文学鉴赏的教学重点。2、要鼓励新见。“审美”是客观形象与主观感受的统一，对作品的感爱是因人而异的，“一千个读者就有一千个哈姆雷特形象”，不同的读者总是根据自己的观点立场、生活经验、性格好恶对作品中的形象进行诠释和评判，由此在鉴赏课中要多组织学生讨论切磋，允许见仁见智，允许辨论，鼓励新见，这对于活跃思想、开发智力、进展创造思维都不无裨益。3、要拓展课堂。建立“大单元”“大语文”观念。让学生能够读一篇带一串，引导学生进行课外阅读，举一反三，以达到开阔视野，提升赏析能力的目的。还有让学生能够读作品联生活，培养学生的审美情趣，走出课堂，跨越校园，发现生活美、自然美、影视艺术美等等。
二、利用现代化教学手段，优化课堂教学。如多媒体辅助教学，它充分利用了多媒体图、文、声、像的功能进行教学活动，极大地增强了文学鉴赏课的功效。在以往的文学赏析教学中，经常会遇到一些“只可意会，难以言传”的现象，即使教师极力诱导，学生也很难进入作品中。合理地利用多媒体教学手段，不仅可以拓宽学生的视野，弥补其生活阅历的不足，增加其对客观世界有关具体事物的表象积累，而且可以通过多媒体的形象演示，把抽象的文字与具体可感的真实事物联系起来，把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来，以而提升对文学作品的鉴赏能力。