新方式为学生团搭起进步桥梁

论文摘要众所周知，“十年树木，百年树人。”教育是一个充满挑战，循序渐进、不断改善的漫长历程。在这个历程中，我们面对的学生良莠不齐，每个班级都或多或少有几个甚至十几个“学困生”。由此，认真浅析学困生的落后理由来对症下药的根本在于转变我们的教学方式。
如果一个学存活在不良的学习心理，其学习自然难尽人意。由此，我校引进“先学后教，当堂训练”的教学方式，经过一年多的尝试运用，我认为最大受益者是学困生。下面我就谈谈自己对学困生教育的一些感受：

一、尊重、鼓励和欣赏让学困生树立了自信

每个人都有被群体认同、理解和称赞的内心需求。这就要求我们教师去热爱每一位学生，特别是学困生，他们更需要教师的尊重和理解、关心和爱护、鼓励和欣赏。在课堂上运用“先学后教，当堂训练”教学方式，就是以学困生起步，让每个学生都学有所获，鼓励他们通过自己的学习一步一步达成目标。所以，现在课堂上看到的是老师给学困生尝试的机会多了，同学的鼓励、帮助多了，老师的关注和信赖也多了，课堂上学生团处处感受到了“阳光”的普照，他们对自己的行为体现也有了信心。

二、灵活多变的课堂使学困生产生了学习兴趣

学困生的学习成绩不佳，理由是多方面的，成绩上不去渐渐使他们对学习感到乏味、丧失学习的主动性是根本理由之一。我们知道，学生是学习的主体，是接受知识的载体，如果他们以一种消极的心理来对待学习，就不可能积极地接受教师传授的知识信息。由此培养学困生的学习兴趣，调动其学习积极性尤为重要。“先学后教，当堂训练”教学方式，就是为了转变课堂上教师总向学生灌输，学生处于消极被动的学习状态，我在运用新的教学策略的历程中，课堂上经常有计划、有目的地关照他们。由此只有当学生把艰苦的学习活动当成是一件轻松快乐的事，他们的心理活动才能达到优化状态，学习兴趣才能逐渐提升。可见，新教学方式有助于学困生学习兴趣的激发。

三、“四清”激发了学困生的竞争意识

既然大多数学困生的学习态度欠端正，学习目的不明确，那么我们教师就应该帮助他们端正学习态度，同时，增强学困生的学习竞争也尤为重要。大多数学困生缺乏与他人的竞争意识，他们总认为自己不如别人，缺乏自信和勇气。为了转变这种情况，我除了在课堂及平时多给他们锻炼和体现的机会外，还通过“四清”来为他们创造成功的机会来激发他们的竞争意识。在“堂堂清”中，我不放过任何—个学困生，让他们充分暴露自学中有着的不足，对哪些同学学会了，哪些同学一知半解，做到心中有数，再教给他们学法技艺，当他们学会后就非常高兴，眼里闪着激动的光芒。在“清”中即使他们学的比别的同学差点，我也及时在过关表上为他画上鲜艳的红星，第二节课他们会体现得更棒，学得也更认真，他们不甘落后了，想通过自己的努力达到目标。这样，“周周清”“月月清”才有保证，渐渐地学困生的竞争意识也有了增强。通过这种目标竞争，使学困生感受到了不同程度的进步带来的快乐，他们有了不甘落后、与他人竞争的意识。
实践证明，“先学后教，当堂训练”教学方式在注重目标的同时，充分体现了“面向全体学生，把课堂教给学生，把学习的主动权交给学生”的教育理念，只要我们端正教育思想，转变教育观念，客观地对待每一位学困生，正确选择教育策略，为学困生搭起进步的桥梁，他们同样会给我们的教育很多的惊喜。
(作者单位甘肃省金昌市实验小学)