现代信息传播技术在课堂教学中有效利用之探讨

论文摘要摘要 利用现代信息传播技术是提升课堂教学效率的一个重要途径。但是目前现代信息传播技术在课堂教学中的运用还有着一些误区。以这些误区出发，浅述一些在课堂教学中有效利用现代信息传播技术的意见和策略。
关键词 现代信息传播技术；教学情境；课堂教学
1671-489X(2012)24-0117-02
Exploration of Using Modern Information and Communication Technology in Class-teaching Efficiently//He Yali, Yang Cheng, Han Yexiu
Abstract Class-teaching efficiency can be greatly developed with the use of Modern Information and Communication Technology. But the fact is that there are some mistakes on its application in class-teaching. And from these mistakes, this article initially talks about the opinions and methods of the efficiency use of Modern Information and Communication Technology in class-teaching.
Key words modern information and communication technology; teaching situation; class teaching
Author’s address College of Information and Communication, Jiangsu Normal University, Xuzhou, Jiangsu, China 221009
现代信息传播技术是20世纪后期起，随着计算机技术和网络技术的进展和普及而形成的，以多媒化、网络化、智能化为主要特点。它在教育中的运用主要体现在网络教育方面，而与课堂教学似乎没有十分显著的联系。然而，传统教育方式在中国的进展历史悠久，即使在计算机网络高速进展的今天，课堂教学仍占主导地位。于是，如何有效利用现代信息传播技术这一先进的手段来优化课堂教学，提升教学效率，达到最佳教学效果，是一个值得探究的不足，具有重大的现实作用。
1 课堂教学呼吁现代信息传播技术的运用
在课堂上经常看到这样的情景：在本应舒展心灵、放飞想象的课堂上，看见的学生都是腰杆挺直，双手背后，标准统一的姿势让人感到极大的压抑和束缚。自主、合作和探究的学习方式很少见且往往流于形式。不难想象，这样的教学是不能培养出具有革新精神和实践能力的新型人才的。随着现代信息传播技术的迅猛进展，广大教育工作者开始意识到改善和优化课堂教学的契机已经到来——多媒化、网络化、智能化的现代信息传播技术在课堂教学中的运用，既可激发学生的学习兴趣，又有利于学生对教学内容的理解和掌握，有效地培养学生的自主探讨能力，对课程革新和优化课堂教学有着重大的推进作用。可以说，课堂教学强烈呼吁现代信息传播技术的运用。
2 现代信息传播技术在课堂教学中的运用有着误区
近来，围绕“现代教育信息传播技术运用”这一内容，许多教师都不同程度、不同形式地参加了一些相关方面的学习，也以亲临现场或看光盘等多种方式感受了一些“信息传播技术与学科教学整合”的实践活动。在学习、实践的历程中，许多教师在现代信息传播技术的运用方面可能有着一些认识上的误区。先来看几个案例。
【案例一】初中语文第三册的《怡红院端阳嬉闹》，这节课一开始，教师就给学生放一段电视连续剧《红楼梦》的片段，电视的放映提起学生的兴趣，却给接下来的课文讲解带来很大的障碍：学生的思维完全被电视情节禁锢，缺乏开放的和革新的思维；沉浸在剧情之中，忘了体味作者深厚的语言功底和其中的思想感情。
【案例二】初中英语课The tiger and the monkey，课文本身很有趣味性，教师也设计得很紧凑。不过，课上有这样一个环节：教师让两个学生上台分别表演老虎和猴子，为大家展示课文；而后面的大屏幕上也同时放映教师自己制作的老虎与猴子的动画，动画做得很好。这样一来，学生的注意力显然开始游移在动画和“演员”之间不再集中，在台上表演的学生也没能自由发挥甚至有些尴尬。
【案例三】高中数学三垂线定理，教师把整个授课内容制作成课件，在屏幕的一角插入不断运动的小动画、课件的文字和背景设计变化万千的颜色，幻灯片的切换插入显著的声音，这样的确节省板书和擦黑板的时间，也一定作用上吸引了学生，但层出不穷的花样不仅造成学生的视觉疲劳，又分散了学生的注意力。
以这些案例中可以总结出现代信息传播技术课堂教学运用的误区。1）过分崇拜现代信息传播技术。很多教育工作者不假思索把大量的课程都推向这个平台，就难免有“赶时髦”和“盲目崇拜”的倾向，结果不仅造成资源的浪费，甚至适得其反。2）过分依赖现代信息传播技术。把技术当做首要考虑的对象，包装教学的各个环节，让技术主导整个教学历程，而教师和学生几乎都“退居二线”，结果与“双主”课堂教学方式背道而驰。3）试图用现代信息传播技术取代传统的媒体和技术。现代信息传播技术固然先进，但“尺有所长，寸有所短”，任何一种技术都不可能完全包含另一种技术的所有优点。4）过分注重形式，花样繁多，结果忽略了内容。不论是采取何种方式进行教学，内容永远是第一位的，绝不能以内容为代价搞形式，形式应为内容服务。
3 实现现代信息传播技术在课堂教学中的有效利用论文摘要面对诸多的不足，不得不反思现代信息传播技术的课堂教学运用实践。现代信息传播技术一定要用，这是不可否认的，但究竟怎么用更好，成为实际要考虑的不足。

3.1 寻找现代信息传播技术与课堂教学的契合点

现代信息传播技术不是，它不能独揽课堂教学的任务，亦有其适用范围，甚至有一些是极具针对性的。在观察及体验的基础上，笔者初步总结了现代信息传播技术和课堂教学的4个契合点。
1）创设教学情境，激发学习兴趣。兴趣是学生最好的老师，有了兴趣，学习就不难进行了。课堂教学中，教师可以借助现代信息传播技术营造宽松、和谐的教学环境，使学生心情舒畅，思维活跃，在充满情趣与快乐的情境中激发学生产生浓厚的学习兴趣，以而更好地发现不足、解决不足。
2）化抽象为直观，突破教学重难点。学生学习新知识，一般都要经历“知会—理解—综合—运用”的历程。教学中的重难点一般是抽象程度较高的部分，一些学生往往在理解环节就受到阻碍，更不用说下面的综合与运用了。运用现代信息传播技术，能够生动形象地展现抽象论述的内涵，使抽象变得直观，以而化难为易，突破教学的重难点。
3）以学生为主体，变革教学方式。过去教学过于注重知识的传授、死记硬背、机械训练，学生于是养成“教师教，学生学”的习惯，造成课堂教学“灌输式”弊病。现代信息传播技术的出现大大拓展了教育教学资源及其传播、获取的渠道。同时，教师运用现代信息传播技术，创造富有变化的学习情境，引导学生以不同的角度深思不足、探讨不足，并支持学生自主运用现代信息传播技术解决不足，以而实现教学方式的变革。
4）与社会接轨，培养现代化人才。现代信息传播技术注重学生个性化的培养，并不是说学生完全自顾自地进展，它的现代性很大程度上是讲其与社会的紧密联系性和同步性。学生在学习历程中不仅能融会贯通现代化的信息传播技术，还能通过这些技术的强大通信功能与社会接触，与他人交互，成为社会的人。

3.2 构建现代信息传播技术与课堂教学的原则

同时还必须清醒地认识到，仅找到这些契合点是不够的，还必须找到课堂教学中有效利用现代信息传播技术的原则。
1）贯通教学设计思想，形成正确的现代信息传播技术课堂教学理念。现代信息传播技术课堂教学运用之所以出现如此多的不足，主要理由就在于大部分教师在欣赏和崇拜技术的同时，没有学到足够的教学设计思想来指导自己的教学实践。
2）科学运用系统的思想和策略，浅析现代信息传播技术课堂教学的历程。这个历程应是一个合理完成的历程，而不是一个简单的顺序；要取得良好的教学效果，必须综合考虑系统的各个因素。只有这样，在现代信息传播技术课堂教学运用历程中才不会以点代面，进入误区。
3）依据学科特点，革新现代信息传播技术课堂教学运用的形式。现代信息传播技术只是一种教学手段，而不是目的，其关键在于根据具体学科内容做到恰当运用。不同学科有不同的特点，教学中需要利用的信息传播技术也不同。
4）论述联系实际，科学评价现代信息传播技术在课堂教学中的运用。现代信息传播技术在课堂教学运用中对学生的评价应该是适时的、多方位的，这样有助于教师发现自己设计的不足点和掌握学生的需要点，根据学生的需要来修改和改善自己的作品，使其更能优化课堂教学。
4 结语
现代信息传播技术运用于课堂教学对于教学质量的提升有着绝对的作用，而能否发挥其应有的作用，关键在于能否合理恰当地运用。由于其本身灵活、开放和富有革新的特性，现代信息传播技术的课堂教学运用应该说还有广阔的进展空间，需要教育战线的每一位教师不断探讨和革新。
参考文献
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