学生,高中历史有效性教学探讨

：高中历史教师在课改中最关心的是如何提高教学的性。但有的历史老师在面对新教材和新教法时，对新课程革新初中英语教学论文的理念领会，缺乏对高中历史新课程特点和要求的把握，出现了"穿新鞋走老路"的情况，使课改理念和教学实践完全脱节。
词：高中历史 教学

一、备课激发学生的求知热情

传统备课“备学生”一般浅析学生的实际知识和接受能力，以而确定教师应讲知识。而教学则课堂教学的是要学生的学习意向，激发学生的学习动机。，备课更强调“如何让学生对学习这些知识保持热情”。如在学习《枣宜会战》中张自忠将军为国捐躯的事迹时，仅仅是由教师将的内容讲一讲，学生可能不会有多大的学习热情。为此，教师在实际的备课时作如下设计：先出示张自忠将军的照片，再切换到领导人周恩来的题词“全国抗战军人之楷模”，放映为首的国民政府文武百官到朝天门躬迎张将军灵柩的图片。这样，学生就会产生疑问：“张自忠将军为会受到国共双方如此高的赞赏和礼遇?”随后，将屏幕定格在张将军壮烈殉国的场景上：
1940年5月7日，张自忠率领第74师三个团与日军30余万人血战九天九夜，予敌以重创。5月16日，张自忠左臂中弹受伤，仍镇定自若地指挥部队作战。战至下午两时许，张自忠身中数弹，伤痕累累，壮烈殉国!随张自忠作战的全体将士，亦在南瓜店十里长山，全部战死。———《中日大对决》接下来，在幻灯片上打出张将军留给集团军副总司令冯治安的遗嘱：仰之我弟：战区全面战事之联系及本身之责任，均须过河与敌一拼———即带马师之三个团，奔着之(死)往北迈进。无论作好作坏，求良心安慰。公私均得请我弟负责。由现在起，或暂别或永离，不得而知。
然后，演示一段教师有感而发的文字：
枣宜会战
一页沉重的历史
记载着悲壮的故事
战火与热血铸造着民族铮骨
青山和黄河激荡着浩气忠魂
历史不会忘记抗战风云
民族将记住1940
在悲壮的背景音乐中，带学生一起朗读。这样，学生的学习热情就被激发出来并长久地维持下去。

二、活用史料，增强历史课堂的直观效果

历史是历史知识形成的源泉，运用历史，便于正确引导学生探究学习。，浅析史料，锻炼并提高学生多的能力。在课堂上，的运用两个途径：一，史料的引入，增加了历史的真实感，于学生对历史的理解，而对历史的理解，又会加速历史系统的建构。另一，史料可用于对历史理性知识的浅析，即对历史事件发生的背景、理由及结果的认识。，史料能充实历史论述教学，还史论。历史教学中，教师论述教学的而忽视史实的讲述，而把史与论有机地，这样才能使历史论述教学建立在史实的上，避开了空洞的浅析说教，使学生对历史事件的前因后果有深刻、充实的认识。

三、对知识点归纳总结

对于的历史，不但要让学生理解，还引导学生用语言去和总结，中，学生会加深对该的认识，还培养学生抓词的能力。在学习完英国、美国、法国和德国资产阶级革命后，学生形成了“资产阶级革命是资产阶级为了推翻封建专制统治、殖民统治或结束分裂而领导的革命形态”这一认识。教师上，引导学生去归纳封建专制统治、殖民统治和分裂对资本主义进展的影响，学生形成关于“资产阶级革命”的，即“资产阶级革命是资产阶级为了扫清资本主义进展的障碍而领导的革命形态。”

四、多种评价方式

自我评价是学生对的体现评判，学生学习的自我感受。以往评价的主观性太强而几乎被废止，在个性化和人本化的教育潮流下，重新的认可。也是教师对学生、学生之间在学习评价。
典型性评价是对学生在一学期中探究性作业(如某探讨报告)或最出色的体现(如某一次角色扮演)评价。
档案夹评价是对一学期中，学生对学习成档案评价(如书面作业、的、曾经参与的活动、讨论的、的有趣的理由等等);
当然也用课堂练习——出题检测学生，训练的设计贵在精而不在多，要能做到有限的练习使学生举一反三、触类旁通。一题多解、多解归

一、多题归一的训练思想值得的任课教师学习，这既是策略教学论文，更是教学思想。

五、开展各类活动

课堂教学是学生活动的主阵地，在教学中引导学生理由、解决理由，开展动心、动脑的活动学生活动，只要摒弃低层次、浅思维的形式主义的“活动”，具有思维含量的理由，开发学生思维与学习能力，这些活动的，新课程理念的。为了使学生的活动更加，在“古代的商业经济”教学中，还设计了“读图导史”“证史”等，把学生活动融入到对史实的探究、规律的探讨和现实的延伸中去，以“读图导史”为例，出示了“木兰以军图”，并在旁边配上了《木兰辞》话：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”然后设问： (1)能以上述诗句中哪些历史信息? (2)木兰为不在地方把东西配齐?这了历史现象?这样的学生活动，让学生明确：南北朝时期，“市”已经有着，与人民的生活密切。
结束语
教学素质教育的要求，转变传统历史教学中“满堂灌”的弊端，提高学生学习历史的兴趣，增强学生浅析史料和社会调查的能力，拓宽学生的视野，培养学生的科学素养和人文素养。
文献：
钟启泉“教学”探讨呼唤教师决战课堂[J]. 上海教育科研, 2007,(02)
钱凤霞.高中历史教学一议[J]. 青海教育, 2000,(06)
[3]刘金生.高中历史教学的困境和革新初中英语教学论文[J]. 教学与管理, 2005,(15)
[4]本期视点:课程革新初中英语教学论文[J]. 语文教学通讯 , 2003,(26)
[5]崔允漷,王少非. 教学的理念与框架[J]. 中小学教材教学, 2005,(02)