语调,好诗不厌百回读

江河的《星星变奏曲》是一首朦胧诗，意象化、象征化和立体化，是朦胧诗艺术体现上的重要特点。
课上，我交替播放轻音乐，一曲温馨浪漫，一曲哀怨低沉，用以营造浓郁的读诗氛围，使让学生入情入境。同时，我还让学生自由诵读。
师：告诉老师，第一节你是用什么语调朗读的？
生1：柔和的语调。
师：为什么用这种语调来朗读呢？
生1：因为这一节所描绘的画面很温馨，很浪漫，用柔和的语调就能把那份安宁、平静的氛围传达出来。
生2：我用悲哀的语调，因为这一节所描绘的画面很冷寂，很悲苦，用哀伤的语调就能把那份悲苦和哀怨表达出来。
师：在这首诗的第一节里，你们看到了一个怎样的诗人？
生：一个愿意沉浸于安宁、静谧的美好环境的诗人。
生：一个愿意生活在浪漫和温情的世界里的诗人。
生：一个愿意生活在有关爱、有真情的世界的人。
师：在这首诗的第一节里，以哪里能读到诗人的愿望？
生：“每个角落、每天、每个字”中的“每”字里读出了诗人对美好生活的渴望。
生：还用了“谁还”“谁不”，这里能读出作者的追求。
师：这个用语语气如何？
生：非常坚定。
师：为何如此坚定？
生：（沉思），正因为现实生活没有，所以才如此痛楚。好像作者再以一种迫不及待的态度，宣泄着内心蓄积已久的苦闷与祈盼。
师：是啊，其实，感情极其沉痛。柔和语调的背后实际上藏着沉痛！请大家再读一遍。
师生重读一遍。柔和里夹杂着沉痛。
一节课伴着低低的音乐，将师生带入那个遥远的年代。在反复诵读中，我和学生读出了诗人的悲苦，读出诗人的渴求，读出了诗歌语言的韵味，也读出了星星的象征意蕴。