学生,小学数学有效教学探讨写作策略

有效教学是指教师遵循教学规律和教学原则，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以而实现预定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求的一种新的教育思想。数学课堂是实现科学高效的学习方式的主阵地，只有课堂的各个环节都实现科学高效，才能真正提高课堂效率。那么，小学教师如何教学才能使课堂教学获得效果呢？结合笔者的教学实践，以以下几个方面谈谈有效教学。

一、有效地创设情境

教师是教学情境的创造者，好的情境能吸引学生的兴趣，使学生尽快融入教学环境。为了能有效地开展教学，教师就应积极为学生创设与生活内容有关、愉悦的教学情境，激发学生活动探讨的动机。例如，我在教学“分数大小的比较”时，通过讲述“孙悟空与猪八戒分饼”的故事进行课堂导入：唐僧师徒四人在前往西天取经路上，一户人家用四张同样大小的烙饼热情地招待他们。猪八戒把一个饼平均分成两份，并快手快脚地吃了其中的一份，而孙悟空也把另一个饼平均分成四份，吃了其中的两份。这时，猪八戒见孙悟空吃的份数比自己多，就大声嚷道：“猴哥，你吃了两块饼，而我只吃了一块，我也要再多吃一块。”学生的注意力被这个故事吸引了。故事讲完后，我进行提问：“同学们，你们认为猪八戒的说法正确吗？究竟谁吃得多？”学生的积极性非常高，都争相回答，在这种氛围下，我把理由引入到“分数大小的比较”中来。通过理由情境的设置，能有效提高学生的注意力，提高他们学习的积极性。

二、有效探究的过程

小学生的注意力具有易转移、易分散，保持时间短的特点，所以，教师在新授环节必须抓住这一特点去精讲知识。关于有效探究，我经过这些年来的一线教学实践，认为有以下三方面值得注意：第一，必须给学生真实的探讨环境，经历一波三折的过程，才能将结论深深扎根在学生心里。第二，在整个探究过程中，教师不必急于给出策略教学论文，要留足探究的时间。第三，太顺畅的探究过程背后的隐忧。一帆风顺的课堂会掩饰许多的理由，可能有一部分学生根本就没有参与探究，对于这样的课堂，即使学生没有出现差错，教师也要善于“兴风作浪”，寻机质疑，不要追求一问一答式的顺畅。

三、开展有效的数学活动

学生是数学教学活动的主体，教师要给学生探讨发现的机会，重视学生的实践活动，不仅让学生动眼、动耳，而且还要动手、动脑、动口。学生通过自己看、自己做、自己想、自己说进行积极探讨、发现，引导学生通过自主探讨、合作交流等方式，主动参与学习，体验成功。教师要努力为学生创设动手实践的氛围，提供动手实践的机会，养成动手实践的习惯，培养动手实践的能力。
在教学中，教师要把活动课与数学知识结合起来，使学生在自由的环境中快乐地学习，会使他们的思维更灵敏，学习更主动。教师在利用活动课作为教学辅助的同时，不要片面夸大活动课的作用，一味利用活动课来进行数学的学习，这样做会适得其反，学生只顾着玩，学习效率大大降低。教师要正确认识到活动课在数学教学中的积极作用，合理利用活动课进行数学教学。动手操作会提高学生对知识的探求，教师要在教学中合理组织一些动手操作课，让学生自觉地参与到学习过程中，提高教学效率。

四、有效的教学要为合作交流提供机会

在新课标的理念下，教师要注意培养学生进行小组合作学习的能力。通过进行小组合作学习，使学生在互帮互助，充满竞争的氛围中，把自己自主学习的积极性提到最高。在小组合作学习中，可以使学生学会倾听他人的意见，学会为他人考虑。通过小组讨论，可以使学生对知识点能以多角度、多维度深思小学英语教学论文，开阔了他们的思维方式，提高了他们浅析理由的能力。例如，学习“圆的认识”时，我让学生分组讨论，并通过动手操作来弄清车轮为什么要做成圆形这一道理。
这样既培养了学生的动手实验能力，又增强了学生的探讨合作交流的能力，真正使学生“知其然，而知其所以然”。

五、联系生活实际

教学的最终目的不是看学生掌握了多少数学知识，取得了多好的成绩，而是看学生是否能把所学的数学知识运用在实际中，是否能用数学知识解决所遇到的理由，是否具备用“数学”的眼光去看待理由、浅析理由，是否具有了自主学习的能力和革新能力。教师在教学中要注意论述联系实际，让学生感受到数学以生活中来，再到生活中去。

六、有效的设疑

教师在教学中要根据学生的不同特点和知识水平进行分层次提问，使提问范围覆盖整个班级。通过面对全班范围的提问，以达到了解学生的整体水平，为进行下面的教学提供方向。对中差生提问时，要以简单为主，提高他们学习的自信心；对优等生提问时，要以能激发他们的革新能力为目的。教师提问时要注意以下一些。
1.在提问设计上，要把握学习起点，使理由成为“跳一跳，够得着”的理由，以满足学生的学习需要，而不至于出现因提问简单，使学生无浓厚的兴趣；或因提问过难，使学生失去信心的现象。
2.课堂提问时，教师要做到对学生有充分的了解，在他们的能力范围之内提出理由，使学生经过自己的认真深思小学英语教学论文能得出理由的答案。这样做的结果是学生对自己取得的成就感到满足，能更好地激发他们学习的积极性，更自觉主动地进行探讨，使自己以宽度和广度上提高对知识的掌握。
3.教师在进行教学时，可以根据小学生的性格年龄特点，通过课堂质疑激发学生对所要学的新知识的好奇心，以引发他们对学习数学的兴趣。提问的策略教学论文要灵活多变，注意角度转换，使其具有新鲜感，可以以不同角度设问，引导学生经历尝试、概括的过程，让学生得到的是自己探究的成果，体验的是成功的喜悦。

七、有效地做好课后反思

有效教学是通过有效的反思来实现的。反思，是一个认知的过程，是对教学结果的总结和探究过程，是对出现的理由进一步解决的活动。教师在课堂教学后要注意进行教学反思，通过反思，寻找最适合的教学策略教学论文，提高教学水平和自身的综合素质。在不断的反思中，可以有效了解自己教学过程中的优点和不足，在改正和探讨过程中，可以不断提高教学质量。
追求高效的课堂教学，是教学革新初中英语教学论文永恒的主题，我们要立足于课堂教学，不断地去探讨和探讨，去寻找最有效的课堂教学，使学生获得全面的进展，以而全面提高教育教学质量，最终达到实施素质教育的目标。
【责编　冯立伟】