隐喻论述在英语听说教学中运用

隐喻历来被看作是一种修辞格,而莱考夫和约翰逊以为|教育论文网|隐喻更是一种认知现象,是人类思维、言语和行为的基础。认知隐喻理论使把隐喻作为一种教学方法运用在英语教学中成为可能。在英语教学中,听力理解和口语表达一直以来是重点,又是难点。很多学生都存在“听得出但听不懂,说得出却说不好”的问题。究其原因,正是由于缺乏隐喻能力,缺乏用目标语思维的能力。本文作者从语音、词汇、文化三个层面分别探讨了隐喻理论与英语听说教学的关系,有计划、有步骤地将隐喻教学引入了教学实验中,通过对比实验数据,得出了在英语听说教学中引入隐喻教学,可以有效提高学生英语听说能力的结论,从而提倡英语教师利用隐喻引导学生用英语原则去思考学习并掌握这门语言。【关键词】：隐喻认知隐喻英语听说教学教学实验
【论文提纲】：中文摘要3-4Abstract4-7第一章简介7-11第一节隐喻研究的历史发展和现状7-9第二节本文的写作目的及意义9-10第三节本文的结构简介10-11第二章相关隐喻理论简介11-24第一节古典修辞隐喻理论11-13一、修辞隐喻的工作机制11-12二、修辞隐喻的功能12-13第二节现代认知隐喻理论13-18一、认知隐喻的工作机制16-17二、认知隐喻的功能17-18第三节语法隐喻理论18-24一、语法隐喻的工作机制21-22二、语法隐喻的功能22-24第三章隐喻理论在英语听力教学中的应用24-45第一节隐喻理论与听力理解的关系25-38一、语音层面26-31二、词汇层面31-34三、文化层面34-38第二节教学实验——隐喻教学引入英语听力教学38-45一、实验目的38二、实验假设38三、实验对象和控制手段38-39四、教学实验准备工作39五、教学实验实施过程39-43六、教学实验结果测试43七、教学实验结果分析及结论43-45第四章隐喻理论在英语口语教学中的应用45-51第一节隐喻理论与语言交际的关系45-47一、语音层面45-46二、词汇层面46-47三、文化层面47第二节教学实验——隐喻教学引入英语口语教学47-51一、实验目的47二、实验假设47-48三、实验对象和控制手段48四、教学实验的准备工作48五、教学实验实施过程48-49六、教学实验结果测试49-50七、教学实验结果分析及结论50-51结语51-52参考文献52-54致谢54