复习,激活高中英语复习课堂三对策写作

【关键词】高中英语　复习课　激活对策
【中图分类号】G　【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2012)06B-0082-01
高中英语复习课在高中英语教学中具有重要的作用小学数学教学论文和作用。当前，一些教师在高中英语复习课教学中，依然有着照本宣科、照搬照抄、要学生死记硬背的现象，一堂课下来，教师输掉了教学的积极性和创造性，学生则输掉了对学习的兴趣。可以说，这样的复习课导致的结果是“两败俱伤”。只有激活高中英语复习课堂，才能提高学生的英语学习能力，推动初中语文教学论文师生在教学同成长，以而实现教学双赢。

一、融洽师生联系，激活复习课堂

在课堂上，学习氛围和师生联系直接制约着学生学习的主动性，影响着学生的认知活动效率。在高中英语复习课的教学中，教师要善于融洽师生联系，为学生营造轻松的复习氛围，让学生以积极的学习状态投入到英语复习中去，以而让英语复习更高效。有一次，笔者到一所学校借班上公开课(关于“Famous people”的一堂复习课)。在课堂上，笔者出示了贝多芬的图片，让学生猜猜图片中的人物是谁，很多学生说是莫扎特，这让笔者感到有些意外。在一两秒钟的停顿之后，笔者微笑着对学生说：“Oh，maybe he changed his name，hisname is Beethoven，”这时，教室里响起了同学们和听课老师们的笑声。尴尬的场面被一句幽默的话语给化解开了，同时也拉近了师生之间的距离，调剂了课堂教学的气氛和节奏，使师生在会心的笑声中达到默契交流。在接下来的教学中，学生的复习热情十分高涨，他们在课堂上通过自主整理、同伴交流等方式对“Famous people”中的相关单词进行了分类，对相关的句型进行了整理，并绘制了知识网络图，复习效果十分好。可见，让课堂教学氛围融洽，能够有效提高复习课的课堂教学效率，以而推动初中语文教学论文师生在英语复习课中的教学双赢。

二、利用多媒体。激活复习课堂

现在，多媒体辅助教学已经被广泛地运用到课堂教学中。一些教师认为，复习课就是引导学生去整理英语知识的过程，不需要多媒体的辅助。笔者认为，在高中英语复习课中，教师要巧妙利用多媒体形象性、生动性的特点，引导学生进行有效复习，以而达到激活英语复习课堂的目的。例如，在复习“Environment”一课时，笔者在教学前先让学生观看一段有关污染的动画视频，并要求他们在观看后回答理由：“What serious problem does the video showus?”学生观看后都能回答出：“PoHufion，”而且有相当多的学生提到了视频中出现的air pollution，water pollution，waste pollution等。这种通过多种感官刺激所获取的信息，更有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力，变被动学习为主动学习。又如，复习表示乐器的单词时，笔者利用声音与图片引出单词(如复习piano，先配以钢琴声，让学生猜是什么乐器，猜对后显示图片)。这种听觉和视觉的同时刺激，一下子调动了学生的注意力和兴趣，他们乐于接受，而且容易记住，同时也减少了复习的乏味。可见，在高中英语复习课中，教师不能把多媒体当成是一种课堂中的摆设，而是要充分发挥多媒体的作用，利用多媒体化静态为动态、化单一为多元，以而让英语复习更有效。

三、整合教材内容。激活复习课堂

复习课不是“炒冷饭”，不是把已经教过的内容给学生再教一次。新课程的理念要求教师要做教材资源的开发者，要对教材内容进行灵活处理，这一点，在复习课中显得尤为重要。在高中英语复习课中，教师要对教材内容进行整合，通过教材整合突出复习的重点，突破复习的难点，形成相关知识网络，以而激活复习课堂。例如，在高中英语教材中的阅读课文中，有关于人文、地理、音乐、艺术、故事、传记、体育、自然、科学等多种题材内容，而按照文体分又有记叙文、议论文、说明文等多种体裁。在复习的过程中，如果教师只针对单篇课文内容进行复习，效果往往是低下的，而且也不利于调动学生的复习积极性。在复习的过程中，教师可以按照阅读课文的题材和体裁进行分类，并在分类的基础上进行概括、整合，这样，学生通过复习就能够掌握相同题材、相同体裁的文章的相同点和不同点，以中找到规律，并把相关的知识串成线、连成片。实践证明，教材整合的方式不会让复习课显得雷同与枯燥，而是让学生感觉到复习课是一种整理与提升，以而有效提高学习能力，进展思维能力，让复习课的教学达到理想的效果。
总之，复习课是一种重要的课型。在高中英语复习课的教学中，教师要善于找准复习教学的有效着力点，要通过多种形式激活复习课堂，以而让英语复习课的教学更有效。
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雷靖)