学生,自主释疑 尊重差别 允许个性写作策略

新课程的课堂应该是充满生机的课堂，那里有学生们灵动四溢的思想，有教师润物无声的引导，展现的是灵动思想自由自信飞扬的绚烂景象。那么，有什么是我们可以锦上添花的呢？

一、自主释疑

课例：黄老师——《一滴眼泪换一滴水》
《一滴眼泪换一滴水》是《巴黎圣母院》节选，主要内容是伽西莫多受罚过程。该文特点是篇幅长（5300多字），人物多，而课时紧张（1课时）。如果按照常规教学设计，于课堂中对文本初步感知、深入探究、课外拓展，时间会不充裕，造成学生对文章整体把握不足，没有足够时间反思课文，导致走马观花，匆匆而过。
因此，黄老师上课之前已安排学生研读文本，据自己的感知对文章提出理由，然后老师将理由进行统计分类（分为：爱斯梅拉达人物形象、伽西莫多人物形象、围观群众等），每一类大概有四五个理由，呈现于课件。
课堂上，教师充分发挥学生自主能动性，让其自行挑选一个理由进行解答。通过小组间的合作探究之后，基本能将此理由浅析透彻。“牵一发而动全身”，此理由的解决，也就是对人物形象的透彻了解，那么有关此人物形象的其他理由也就迎刃而解了。
比如说：伽西莫多这一组，共有4个理由：
（1）为什么伽西莫多在刑场上不做强烈反应，任人骂？
（2）伽西莫多受鞭刑是因为克洛德的唆使造成的，但为何伽西莫多在刑场上看见克洛德出现时还会有那样温和的微笑？
（3）伽西莫多为什么会流他生平第一次泪？
（4）为什么伽西莫多用充满责怪和无限悲哀的眼光望着她？
挑选任何一个理由，都能够感知伽西莫多虽外表丑陋，但内心单纯，甚至于无知，分不清善与恶，不懂世事。以而其他三个理由也随之理解。
此种没有预设性的课堂，老师只是学习的合作者，充分调动了学生积极性，让其自主质疑、释疑，在自我的认知世界里了解了人文内涵，感受到了语文魅力，激发了学习兴趣。

二、尊重差别

还是此课，对题目“一滴眼泪换一滴水”的合理性探讨中，学生各抒己见：有的说，与课文内容相反；也有的说，此题译得好，伽西莫多流的泪是自责、感激的泪；爱斯梅拉达的水唤醒了伽西莫多的人性，以此为象征，希望用美好的人性，来唤醒包括伽西莫多在内所有人的美好人性；也有的居然还把文章情节再现，对“眼泪”与“水”的先后次序进行探讨……真是百花齐放，百家争鸣啊！
附原文：
她一言不发地走近那扭着身子枉自躲避她的犯人，以胸前取出一只葫芦，温柔地举到那可怜人干裂的嘴边。
这时，人们看见他那一直干燥如焚的独眼里，滚出了一大颗眼泪，沿着那长时间被失望弄皱了的难看的脸颊慢慢流下来。这也许是那不幸的人生平第一次流出的眼泪。
这时他竟忘记要喝水了，那埃及姑娘不耐烦地扁了扁小嘴，微笑着把水倒在伽西莫多张着的嘴里，他一口气喝着，他显然是渴到极点了。
此类题目完全是开放性的，没有标准答案，学生根据自己认知能够自圆其说便可，不必深究到底孰对孰错。尊重差别的前提下，才能有妙思的激发，才能保持学生积极活跃的思维，才能培养其自主意识，不以众，不唯师是听，唯师是对。

三、允许个性

课改后的高考，在题型的设置上已经初见新课程理念。如在现代文阅读命题上，要求学生能够探讨文本中的某些理由，并提出自己的见解。这就要求我们在平时教学中，要培养学生自主探究能力，不对其个性回答进行回避或否定，多元化的社会就应该允许多元化的文本解读。
课例：宋老师——《品质》
《品质》内容介绍：技艺高超鞋匠格拉斯能做好靴子，因不肯降低品质，在与大公司的竞争中失败，生意越来越清淡，最后饿死。
宋老师在上此课时，提出一个颇具探讨价值的理由：“一个技艺高超、恪守品质的人是值得尊敬和赞美的。格斯拉有最好的手艺且恪守职业品质，换得的竟是最悲惨的命运——死亡，为什么？”
针对这个理由，学生考虑到了市场垄断理由、顾客追求时髦理由，还有格斯拉自身理由——不做宣传。这完全超出教师对这个理由答案的预设，偏离设定的主旨浅析。此时，教师应该怎么办？宋老师也被这突如其来的“”给怔懵了，不知所措，没有加以评判，便引导到自己设定的浅析上了。
虽然这样没有打击学生，却让学生对自己的见解和想法产生了疑问。我们应该允许个性有着，精心地去呵护这些本身就力量不大的幼芽，让它们在宽广滋润的环境中养成自强自立的品格。
新课程革新初中英语教学论文正风风火火、如火如荼地在每位教师的理念上驰骋着，愿我们都能在新课程的课堂上绽放出轻松幸福的微笑。
（作者单位 浙江省金华市外国语学校）