应力,基于能力本位教学设计

摘要：本文针对技校焊工专业教学的目前状况和职业要求，基于“以能力为本位 ”的教育理念，以焊接应力与变形的教学设计为例，给出了焊工专业课的教学思路和策略教学论文。
关键词：职业教育　能力本位　职业能力　教学设计行为导向教学法

一、能力本位的教学理念

德国职业教育能力本位教学的核心观点是：以以事某一具体职业所必须具备的能力为出发点来确定培养目标，设计教学过程与策略教学论文。职业能力包括专业能力、策略教学论文能力和社会能力。能力培养需要把能力分解到具体的可操作的层面上，运用行动导向教学法，通过由简单到复杂的教学活动来实现这一目标；教学过程中以学生为主体，教师为主导，强调教学是“教”与“学”的双向过程。以学生在整个学习和活动过程中的体现来考核评价学生。
能力本位的教学思想代表了德国当前职业教育的主流思想，也是我国职业教育教学革新初中英语教学论文的基本价值取向。

二、焊工专业以能力为本位教学的必要性

目前，很多技校焊工专业课教学是以学生获取焊工上岗证和中级等级证为主要目标，专业论述课够考证和实操课需要为度，实操课针对考证项目进行焊接接头操作技能训练。这种纯粹为了应试的教育造成了论述知识和实践的片面性和割裂性。很多学生虽然获得了双证，但并没有成为合格的技术工人，不少人必须经过在岗位上工作一段时间，参加了企业的再培训以后，才能“适岗”。因为实际生产中的焊接结构复杂多样，不是学生平时训练和考试的小实验样板。所以为了满足企业的需求，为了学生的就业和职业生涯，必须转变初中数学教学论文现在的教学思想，革新初中英语教学论文现有的教学方式，以能力本位为教学理念，在教学中把专业论述知识与实践运用有机地结合起来，全面提升学生的职业能力。

三、焊接应力与变形的教学设计

1.焊接应力与变形在课程中的定位和特点

“焊接应力与变形”是“焊工工艺学”课程的重要内容。焊接残余应力和变形，直接影响结构的制造质量和使用性能。焊接应力和变形的制约小学语文教学论文在实际焊接生产中是一个极其复杂的理由，它涉及应力、变形和刚度三者之间的辨证联系和动态转换联系。而在实际生产中三者的条件和联系的多样、动态和复杂，给具体操作带来很大难度。如何正确运用论述知识有效制约小学语文教学论文生产中的应力和变形，是学生学习论述知识和提高动手能力的重点和难点。

2.教学目标

通过本章节的学习，要求达到以下能力目标：
（1）专业能力：了解焊接应力和变形产生的理由；明确焊接结构应力、变形和刚度三者之间的辨证联系；掌握生产过程中制约小学语文教学论文焊接残余应力和变形的工艺措施；了解消除焊接残余应力和矫正焊后变形的策略教学论文。
（2）策略教学论文能力：学会发现理由、探究理由和解决理由的策略教学论文；学会运用已学知识解决实习和生产中的实际理由。
（3）社会能力：具有组织、协作、交流的能力；具有规范操作意识与安全文明生产意识；具有职业责任意识和严谨、务实的职业精神。

3.教学策略教学论文设计

遵循学生对知识的认知和能力进展规律，根据教材的内容特点，由浅入深，以感性和理性结合、论述和实践统一的策略教学论文组织教学：
（1）任务引领教学法。设置任务，并把学生分成四个小组对实验样板进行焊接实践，要求学生观察和记录残余变形量，通过浅析、讨论、汇报、互评和教师点评几个过程，明确应力、变形和刚度三者之间的辨证联系，学会用此联系论述制约小学语文教学论文焊接实验样板的残余应力和变形，了解矫正（消除）焊接实验样板的残余应力和变形的策略教学论文。
（2）案例教学法。利用生产中的典型案例，学生通过分组讨论、汇报、互评和教师点评几个环节，把学到的焊接应力和变形的基本知识和策略教学论文运用到复杂的焊接结构生产实例中，巩固论述知识，实现论述知识向实践技能的迁移，提升职业能力。
（3）生产现场观摩教学法。学生带着理由参观焊接结构厂，教师结合课本知识和实际操作过程现场讲解，学生回校后写参观感受。通过这一环节，使学生增加了感性认识，知识和能力得到升华，职业感更强烈。

4.教学实施过程

（1）精心设计导课环节，唤醒学生的职业意识。学生在学校接触的焊接结构只是简单的一块实验样板，对焊接产生的应力和变形意识是模糊和抽象的。通过多媒体把国家大剧院椭球形穹顶焊接钢结构，“鸟巢”复杂的钢结构焊接，对接焊后产生了弯曲变形的桥式起重机主梁，焊后整体变形的工字梁等复杂的焊接结构的图片或视频展示给学生，让学生知道实际生产中的焊接结构是复杂多样的，如果焊接策略教学论文不当，产生的焊接应力过大，会导致裂纹的产生；过大的变形造成结构尺寸和形状的变化，焊后要进行大量的矫正工作，严重时会使结构报废，造成巨大的经济损失。这些生动的案例，会对学生产生强烈的视觉和心理冲击，能把他们的兴奋点集中在课堂上，使他们充分地认识到焊接应力和变形的危害，大大强化了他们的生产质量意识，同时也激发了他们对焊接应力和变形的产生理由和制约小学语文教学论文策略教学论文的探究兴趣。
（2）以任务引领教学，建构知识结构，培养综合能力。
①任务设计：安排学生课前复习材料的应力、变形、刚性、去应力退火等有关知识，学生分组（指派组长）分别焊接不同拘束条件、不同厚度、不同焊接顺序、不同坡口形式的多组实验样板，观察和记录残余变形量，浅析讨论：为什么会产生焊接应力和变形？结构刚性大小对残余应力和变形有何影响？怎样制约小学语文教学论文实验样板的残余应力和变形？
②教学过程：各个小组做好学习活动案例，交给老师审核批准后分组焊接操作，观察记录各种条件下焊件的残余变形量，然后依照任务书中的理由浅析讨论。教师要注意确保学生的操作安全、规范有序。在小组讨论中教师要引导学生以不同角度浅析深思小学英语教学论文：比如实验样板变形的多种防控措施，实验样板双面焊成型和两面同时施焊哪一种策略教学论文更好？学生通过浅析讨论思路更开阔，气氛更加活跃，思维潜能得以开发。接着各组派代表陈述本组浅析讨论结果，老师和其他组同学提问，同学补充发言。各小组陈述后，老师总结知识要点，明确结构刚性越大，焊接残余应力越大而变形越小这一辨证联系；归纳比较防控焊接应力和变形的各种措施。最后，教师对各个小组的体现做出恰如其分的点评，表扬和指出不足，激励学生积极向上。各组之间相互评析打分，组长给本组组员体现打分。在各组相互评析和老师的归纳总结之后，每位学生对实践和浅析讨论的结果进行完善，写成书面作业，构成自己的知识和策略教学论文。
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