教师,初中数学自主学习法反思

摘　要　自主学习法是学生在教师的指导下自学，书本知识，进展能力的教学方式。教师要引导学生自主性学习数学。
词　自主学习　数学　初中
在新课标下的初中数学教学中，教师要引导学生会自主性学习数学。自主学习法是学生在教师的指导下自学，书本知识，进展能力的教学方式。这一方式中，学生自学探讨、探讨，参与，加强师生间的交流，增强自信心，提高学生学习的兴趣，这将会极大地提高的教学效率。
教学法的是:引导自学——教师点拨——变式训练——归纳提高。

一、引导自学

教学是教师主导与学生作用和谐统一的,发挥双方的积极性,才能最佳效果。教师改过去重“教”轻“学”的弊病。让学生自觉、的参与教学活动的全。由教师精心设计,导入新课,然后出示自学提纲,引导学生自学课本,并寻找提纲答案。自学中可让学生讨论疑难理由。教师积极巡回指导,因材施教,差生,使不掉队。这样,学生的学习积极性会调动,讨论理由气氛活跃,出学生学习的自主性和主观能动性。

二、教师点拨

在强调学生作用的,也忽视教师的主导作用、点拨作用。在整个教学法活动中,教师要确实起到点睛之效。教师点拨学生在自学中遇到的疑难理由;点拨教材、;点拨典型例题的解题思路和策略教学论文。这样,在整个教学活动中才能做到有的放矢。。

三、变式训练

变式革新。变式训练应抓住思维为训练这条主线,恰当的变更理由情境或转变初中数学教学论文思维角度,培养学生的应变能力,引导学生以不同途径寻求解决理由的策略教学论文。多问、多思、多用、辨错等激发学生思维的积极性和独创性。训练巩固所学的训练的提高学生能力的训练。对课本例题、习题的“改装”或引申,并训练一题多解、或多题一解；或让学生编题,培养学生的创造力。在这一中,教师是引路人(导演),学生是探讨者(演员)。教师的主导作用在对变式情境的精心设计,指导和评价上。学生的地位在对变式理由的探讨,对范式的迁移和中。其好处:于激发学生的学习兴趣,培养应变能力；于培养学生的发散思维能力和收敛思维能力，提高综合解题能力；于“题海战术”开拓学生解题思路,培养学生的探讨意识,“以少胜多”；转变初中数学教学论文了“示变——模仿——练习”常规教学方式，把教学、思维训练和解题技艺有机的。

四、归纳提高

数学学科所具有的结构上的系统性和逻辑性是学科比拟的。学习数学也违背数学本身所具的特性。这就要求在教学中做到循序渐近，让学生搞懂每堂课所学的内容,做到及时归纳总结。每堂课中都要引导学生归纳本节课所知识,需的理由、解决理由的思路技能及以中提炼出的数学思想策略教学论文。这对培养学生的抽象能力有特殊作用小学数学教学论文,还有益于学生、保持、运用知识。
总之,自主学习法了传统的满堂灌、注入式的教学策略教学论文,以单纯的灌输知识技能转向着重培养自学能力。使学生由“学会”变为“会学”适应了素质教育的要求。
我国著名的心理学家潘菽：“自主学习法最的作用是激发、推动初中语文教学论文、锻炼和提高学生的思维能力,使学生思维能力的进展。”培养自学能力是进展学生数学思维能力的，于全面探求能力、应变能力、并推动初中语文教学论文创造思维能力的进展。可使学生终身受益，走向成功之路。