学生,语文“换位” 美化课堂相关

看罢一则《扁鹊治病》这则寓言的教学设计，所受启发不小。
师：现在，我是神医扁鹊，大家蔡桓公。这时，您心里怎么想？过了十来天，我次拜见蔡桓公。当听到我说“您的病已经进展到皮肉之间了，要不治还会加深。”您的反应是？当时您心里怎么想的？当听到我说“您的病已经进展到肠胃里了，再不治会更加。”您的反应是？您当时心里怎么想的呀？
近些年来，教学观念的更新，更加了在教学活动中“教”与“学”的分量，“教”的过重，会让学生失去自主学习的，扼杀学生的革新精神。像这样角色扮演，深入感受，互动交流，学生参与的积极性会比较高，效果不错，让学生在学习的空间中有了“自由呼吸”。
课堂教师自我体现的舞台，以教师的教学思路和的设计为本。要站在学生的立场上，更多地考虑学生是怎么学的。语文教学要走向以学生为本。

一、以读者变角色，体验人物内心世界

不少课文，具有供读者想像的语言空间，在阅读中引导把握语言空间，拓展语言情境，想像语言情节，可推动初中语文教学论文学生读写能力的协调进展。在理解的深入处，情感的共鸣处，主题的升华处及时让学生“化我为他”细节补充性练笔，对深入人物内心达到事半功倍的效果。
以《出塞》教学为例，引导学生以征人和亲人两个感悟，力求做到读悟，以读促悟，以悟促读。
再以亲人的角度，征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月之下
一读 征人白发苍苍的父母，搀扶着，来到村口，站在一棵老树下，遥望着，忍不住喊一声；
二读　征人柔弱无助的妻子，替别人洗完一筐又一筐的衣服，遥望着，忍不住别过脸去，偷偷擦拭去忍不住喊一声；
三读 征人无依无靠的孩子，看见别人的爸爸百般爱护的孩子，忍不住流下了，稚嫩的心灵忍不住喊一声；
这千百年来千百万白发双亲、这千百年来千百万可怜的妻子、这千百年来千百万孤苦无依的孩子对儿子、丈夫、父亲的期盼，却也只能化成 “秦时明月汉时关，万里长征人未还”。
换位提高学生的阅读兴趣。分角色朗读、分角色表演、“你是他会怎样”，这些活动设计的本身就迎合了学生的认知心理，调动了学生的积极性，将以往那种死气沉沉的课堂气氛给彻底了，将学生的情绪给调节到最兴奋的点上。

二、以人物变角色，感悟文本内涵

语文课堂教学中，为使学生对文章更好地理解，启发学生“心理换位”的深思小学英语教学论文，体验。
鲁迅的散文诗《风筝》教学时，作这样的角色变换设计：
1．你是弟弟：演读课文

3、4自然段，联系的，感受小兄弟的感受，对弟弟说劝慰、的话。

2．你是作者：研读课文5、6、10、11、12等自然段中议论、抒情的句子，感受作者的同情和自责、自省和感慨，对作者说劝慰、理解、告诫的话。
3．你是编者：将这篇散文选编在本单元的目的是？
4．你是同学：“游戏是儿童最正当的，玩具是儿童的天使。”和同学谈谈让你难忘的游戏或玩具，并说说你的感受和收获。
在教材编者的视域中，“毁掉风筝”却成了亲情关怀，为此，他在《风筝》的课前“阅读提示”中这样写道：“在温馨和美中有亲情，在误解和冲突中也有亲情，讲述的这样故事。”显然，教材编者这篇课文的主题是体现亲情的。
在的视域中，作品“我”当时毁掉小兄弟的风筝，确实出于亲情关心，担心小兄弟走上“出息”的岔道。但仅限于此，认同的“我”当初毁掉风筝的动机，并非是作者后来写作此文的目的，作者写作的目的亲情，否定它，“精神的虐杀”。亲情是有区别的：亲情是温馨和美与宽容的，是促人上进的动力；另亲情则是包裹着亲情糖衣的精神虐杀。作者以多年来的沉重和悲哀写就的这曲忏悔之歌，希望天下人，不要他的过错，用包裹着亲情糖衣的精神虐杀，在精神上虐杀亲人与。
三种不同视域，“毁掉风筝”的含义各不相同。作者的是“精神的虐杀”，编者的是亲情关怀，的是亲情的区别和警惕包裹着亲情糖衣的精神虐杀。这不同的，产生于不同的视域，视域差别是客观有着的；用视域差别对话的起点，那么，对话一开始，就会有强大的力，激起更多对话者的兴趣，以而深入深思小学英语教学论文、积极参与对话。
语文教学“换位”，是多角度，全方位的。学生与人物之间、学生与次要人物之间、学生与文中环境之间、学生与作者之间、学生与老师之间等等角度的换位。这样学生才能把握人物，全方位探究文章内涵，理解作者写作意图，明确老师的授课意图。
让回读专家的箴言，在高屋建瓴的语言中去悟寻生本课堂的真谛。一、学生真实的学习教学。学习文本，要深思小学英语教学论文：学生的原有是，哪些事学生已经知道的，不再讲、再问。学习文本，还要深思小学英语教学论文：学生的需求是，有困难，哪些地方发生错误，哪些地方忽略，怎样。二、随时学生的学习。教师在课堂上，学生的学习进展，并且学生的学习情况随时调整的教案，阶段的已经达成，见好就收；学生还有不明白的地方，转变初中数学教学论文对策，努力达成，这好教师应有的“课感”。把课堂的舞台让给学生，让课堂学生进展的广阔天地。学生学习的潜力很大，教师的“示弱”是为了让学生“逞强”，老师该装傻时要装傻。当的教学适合学生时，就会，忘记了是在课堂上，忘记了自我，这时的潜能被调动，的学习热情和学习效率空高。
语文教学“换位”很好地引导学生的思维。有些理由靠着空洞的说教，学生不爱也接受，而学生先换位，那答案就会是学生体验出来的，而别人硬塞给的，答案易得难忘。
再次，达到读者与作者感情的共鸣。文章就好象作者精心雕塑的艺术品，，处处着作者的情感、态度、价值观。作者的内心世界，理解了作者的写作意图，才能算是读懂了文章。也在上，学生才能已有生活体验，以课文为楔子，更多的知识。所以我让学生站在作者的立场上去感受作者的写作意图，这样的全面到位。
，还把主角还给学生，让教师起着导演的作用。新课程革新初中英语教学论文倡导教育着眼于学生潜能的唤醒、激发与提升，推动初中语文教学论文学生的自主进展；着眼于学生全面成长，推动初中语文教学论文学生技能、与情感等和谐进展，始终学生终身学习的愿望和能力的形成，推动初中语文教学论文学生可持续进展。教师把主角让给学生，把权的还给学生，才能这一目的。而换位方式，把主角还给了学生。