烘托,烘云托月,以此显彼

【一技】
烘托也叫衬托，是中国画的一种，即用水墨或淡色点染轮廓外部，使绘画的主体更加鲜明。烘托法指通过周围人物、事物、场景等的描绘来体现描述对象的写作手法。烘托有以人烘托人、以物烘托人、以人烘托物、以物烘托物等形式。比如《愚公移山》一文，作者用太行、王屋二山的高大，运土路程的遥远，操蛇之神的“惧”和天帝的“感”，来烘托愚公形象等。
以烘托的策略上看，烘托手法的体现有：
（1）正衬。是利用和描写对象相类似的人或物来作陪衬，以突出写作主体的特点。比如要体现A很优秀，不直接写A如何优秀，而是先渲染描写B的优秀，然后说出A比B更优秀；反之亦然。换句话说就是以优写优、以劣显劣。如《周处》一文，开头就交代了周处的性格“凶强侠气”，接着用烘托手法体现周处。文章把他平时的恶行同对人危害极大的猛虎、恶蛟排列在一起，比较的结果是“而处尤剧”。文章用猛虎、蛟龙来衬托周处，体现周处的恶行。
（2）反衬。是用相反或相对的人或物作背景，来衬托出写作主体的特点。如《孔雀东南飞》一文，当刘兰芝被焦家遣归，又被兄长逼嫁太守之子时，作者极力渲染太守迎娶场面的热闹、繁华，以而反衬出刘兰芝内心的煎熬和对爱情的坚贞不渝。
【一文】
心灵的花墙
◇蔡忠华
毕业后，我来到一所农村小学支教，学校偏僻，孤单地坐落在荒岭之间。学校没有电铃，上课下课都敲击一块满是锈迹的大铁铧，山谷中时常回荡着“叮叮当当”的声响。
晚上我和老校长就住在学校，夜里总是听见有狼嚎的声音，令人毛骨悚然。这时，老校长边打着鼾声边说：“别怕，狼离咱这远着呢！住习惯就好了。”
老校长是一个早已过退休年龄的老头儿，背微驼，整日里乐呵呵的，说话慢声细语。他除了教学，还兼当学校的工友，整天在学校里忙，清扫操场、砌墙补屋、修理桌椅、栽花种菜……没有一刻闲着。学生来自方圆五六里的散户农家，大部分是留守儿童，父母在外打工，只有农忙的时候回来打理一下，这些孩子便留给爷爷奶奶照顾。学生们知道我是新来的老师，每到下课，就围着我问这问那。慢慢地，我们成了他们无话不谈的好朋友。周末回家，我为孩子们带来很多卡通画报和童话书。一有空闲就教他们包书皮、做风筝，帮他们补衣服、剪头发。他们常常为我带来煮熟的玉米、酸甜的桑葚、英语论文苦涩的青杏。渐渐地，刚来的陌生感和孤寂的内心因为他们的热情一扫而光。
在一次体育课上，练完了广播体操，我让孩子们自由活动，简陋的学校没有像样的体育器材，学生玩着简单的游戏，有的跳绳，有的跳皮筋，有的丢沙包，还有的在土地上画格子下棋。自己便和校长回办公室继续探讨关于后进生的不足。等探讨完不足回到操场时，我被眼前的一幕惊呆了。
在教室的一面风雨侵蚀得坑坑洼洼的山墙上，插满了无数各色的鲜艳的野花。有金黄的蒲公英、有淡蓝的兰花草、有粉红的牵牛、有洁白的雏菊，四周还搭配着绿草做的叶子，在阳光光溢彩，让我悠然地身处梦幻之中。这时，孩子们都跳了起来大声说：“老师，您辛苦了！祝您健康快乐！”有个小男孩对我说：“老师，我们放学了之后，这些花可以陪您，让您不再孤单害怕。”
这是我生命中最珍贵的礼物。这些花草是孩子在操场附近的草地上精心采来的，满怀深情地装点在墙上。每一朵花，每一片叶，都如孩子们美好的心灵。
这些大山里的孩子们让我感动，让我知道了什么是感恩，什么是爱。
（选自《散文选刊》2011年第8期）
【一评】
文章通过描写留守孩子对老师的爱既而体现老师对孩子的理解和感动。开篇使用衬托的手法，写“我”所执教的学校的偏僻：孤单地坐落在荒岭上，没有电铃等；接着利用反衬的手法，写“我”与老校长之间的差别：“我”很害怕夜中的狼嚎，而老校长却习以为常。文章接着写老校长不知疲倦地工作，“我”和孩子们之间的友谊：“我”与学生成为无话不谈的朋友，“我”为孩子们带来卡通画报、童话书，还帮助他们包书皮、做风筝，帮他们补衣服、剪头发等，而学生给“我”带来乡下的特产——煮熟的玉米、桑葚、青杏等。这里也使用了衬托的手法：“我”的体现与孩子们的体现相互衬托，体现老师对孩子的爱以及孩子们对老师的爱等。
文章的是孩子们在山墙上为“我”插满鲜花，并高喊“老师，您辛苦了！”说这是陪伴老师的，这样老师就不会在放学后孤单了。
文章最后用“这是我生命中最珍贵的礼物”体现“我”对同学们礼物的珍视。这里与开篇荒僻的学校衬托，体现乡下孩子的纯真、美好的心灵。
【一题】
阅读下面的诗歌，简要解说“荒城临古渡，落日满秋山”两句是如何使用衬托手法的？
归嵩山作
王维
清川带长薄，车马去闲闲。
流水如有意，暮禽相与还。
荒城临古渡，落日满秋山。
迢递嵩高下，归来且闭关。