学生,网络环境下中职计算机“探讨性学习”探究

：信息技术进展，计算机的运用几乎渗透到各行各业，信息化的网络更是学生知识的途径，如何网络资源，提高学生学习计算机专业的兴趣，营造更于学生深思小学英语教学论文，探究的环境，已计算机教师认真深思小学英语教学论文，探讨的课题。
词：中职 计算机 探讨性学习
信息里，学校课程课程内容的载体（教材）越来越学生学习的渠道。，网络的信息资源与计算机课堂教学相，把学生、加工、处理信息能力的培养与创造意识，创造性思维能力的培养相，以而全面提高中职计算机教育质量，推进学校素质教育和教育现代化进程具有重大作用小学数学教学论文。

一、基于网络环境下计算机专业 “探讨性学习”教学论述

现代认知心理学：学生参与教育实践和探究，才能建立起学生的认知结构，灵活地运用所学的知识解决实际理由，才能有、有革新。计算机专业课程探讨性学习是学生学习计算机专业的有机组成，是在性、拓展性课程学习的上，学生运用所学的计算机知识解决计算机专业和现实的理由的有作用小学数学教学论文的学习，是以学生动手动脑、探讨实践和交流为学习方式的学习探讨活动。
现代信息技术的进展在学校教学领域广泛运用，网络的信息资源教学已经教育革新初中英语教学论文的方向。如何在网络资源下地探讨性学习，还有着着理由有待解决：教师的任务是；学生的参与；怎样及时总结和正确评价，等等。正确解决这些理由是网络资源探讨性学习的，使每位学习者进展的。一段时间的实践，，在网络环境下计算机专业课程探讨性学习时，确实提高每个学生的学习兴趣和学习能力。以所教的课程《二维动画制作项目实战》为例，教学实际谈谈。

1.编写剧本

学生的心理特点，越有趣味性、越贴近学生生活和越新颖的题材，学生参与的积极性就越高。，让学生自已选题，题目的要求是要要求：①具有的教育作用小学数学教学论文，能催人泪下，有的情节的小故事；②有关职校生创业革新的题材也可。刚听到话题，学生感到有点兴趣，但有畏难情绪。然后，提了个倡议，有理由，到网上“百度”一下。学生都笑了，理由也就决。
2.手绘稿
学生完成剧本后要手绘创作，通俗说，也设计连环画。学生有的美术，但学生初次接触，无以下手，这时教师要转变角色，变说教为组织引导。在探讨性学习中，教师的作用是替代的，教师始终是活动的组织者、指导者和协调者。
教师在活动中发挥的作用对探讨性学习的开展起着十分的作用。
（1）教师要学生学习的参与者。教师以平等的身份参与学生的讨论中，是他工作的条件。参与者的教师，其任务经常深入学生分组的活动，学生的需求，倾听学生的需求，拉近教师和学生的距离，让学生认可教师为一员，愿意拘束地一起交谈和讨论，大胆地发表的意见。师生间能有和谐融洽的联系，教师就随时掌握学生的理由，有的放矢地指导。也正是在参与中，教师以中学到新东西，在参与中学习，在学习中指导。
（2）教师要学生学习的指导者。
是学生学习的指导，但这里的指导与以往学科教学指导有很大不同。以往指导是找出学生理由所在，然后解惑、解难，把学生引导到教师心目中早已有的标准答案上来。但探讨性学习中，学生讨论的理由各不相同，教师对学生所提的理由，的答案事先并不很明确，所谓标准答案事实上已不复有着，将学生引导到早已有的标准答案上的指导路径也已经失灵。那么在探讨性学习中，教师指导呢？归结，大致为：探讨思路的指导。
是探讨策略教学论文的指导和信息来源的指导。指导要求教师一能抓住学生思想的火花，输送氧气，让它能燃烧；另一则是运用老师的知识积淀、经验和智慧，给学生点拨和启发，即所谓的“点到为止”，将深思小学英语教学论文和想象的空间留给学生。基于网络的探讨性学习是以学生为中心网络自主学习的学习方式，但这并不意味着教师完全放手让学生自行进展，教师应以知识、心理、信息技术等多指导，选择于学生自主协作学习，和指导学生以多个角度、多种途径去寻找答案，使学生对课题的探讨，既能学到知识又能学会策略教学论文，还能成功的喜悦并增强自信。，倡议学生：①选自已或自已熟悉人的照片为原画创作；②以网上搜索主题的人物或主题的风景的图片为原画创作或改编。在的倡议下，学生网络找到决的路径。

二、基于网络环境下“探讨性学习”活动设计论述与实践

多年来，主导课堂教学的是被为“以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心”的灌输式教学方式，极大地束缚了学校教育对学生革新精神和实践能力的培养，而基于网络环境的探讨性学习教学方式绝传统教育方式和互联网络的简单相加，自主化、协作化、个性化和多元化的教学方式。新型教学方式是以信息技术学习工具，学生积极的学习者，以类似科学探讨的方式，在信息技术的下，信息、交流信息，并以电脑作品的形式完成探讨任务。教师的作用是学习资源的开发建设和课堂学习的组织引导。学生信息技术工具，自行查找、浅析、交流、处理信息，完成作用小学数学教学论文建构，以以往的被动接受转变为
探讨。

1.信息素养

这里提到的“信息素养”应如下几项能力：
（1）信息的能力。的学习要求，地、有目的地去信息，并能媒体，如互联网、、报纸、电视等，亲自调查、参观等，到所的信息。
（2）信息浅析的能力。将的到的信息筛选鉴别所的信息，判断它的可信度，然后对真实的信息分类。
（3）信息加工的能力。将不同渠道的同一类信息综合，原有的知识，重新整理组织、存储，并简洁明了地传递给他人。
（4）信息革新的能力。在信息加工的时候，归纳、综合、抽象、联想的思维活动，找出性、规律性的线索，能以表面现象浅析出事物的根源，革新的信息。
（5）信息的能力。所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，浅析、解决生活和学习实际
理由。
（6）协作意识和信息的交流能力。互联网等平台拓展的交流范围，面向世界，开阔视眼，并能信息技术加强与他人的联系、协作。
应当学校教学的优势，形式的教育，使学生将上述信息的、浅析、加工、等能力，内化为自身的思维习惯和方式，以而形成影响人的一生的品质。而在形式的教育中，创设在实际生活学习中使用信息技术解决理由的学习环境，是培养学生“信息素养”的。将信息技术与探讨性学习整合，正是拓宽学生解决理由的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的创造精神和实践能力，发挥信息技术对教育的变革性推动作用的途径。

2.探讨性学习课程的特点

（1）内容的广延性。探讨型课程整合任务，一般教材内容，课后延伸，是社会现实性课题，如环境保护、旅游类理由等。
（2）学科的综合性。探讨型课程超越了传统的单一学科学习的框架，它学生认知的不同，将社会生活中学生感兴趣的理由，以主题活动的形式来完成课程。学生性、探讨性、创造性的解决理由，将多个学科的知识、学问性知识和体验性知识、课内与课外、学校与社会有机地在一起，最大限度地推动初中语文教学论文学生身心和谐统一地进展。
（3）学习的探讨性。以探讨型课程的特点看，更加了学生的性和参与的性。在整个探讨的，以探讨案例的形成、案例的，到任务的完成都由学生自主完成，而教师仅对学生选题、和浅析的策略教学论文等一般性指导。在信息化探讨性学习的这些特点，网络环境才能提高学习的效率性、全面性、客观性及科学性。
总之，网络环境下中职计算机专业课程探讨性学习的探讨，本人学生对所探讨的成功有喜悦感和成就感，能感受到与他人争辩、讨论的乐趣。
文献：
喻林.探讨性学习在中职计算机专业教学探讨和实践[J].科技信息,2010(20).
李晶,夏锋.构建探讨性学习计算机实验教学平台[J].实验科学与技术,2010(5).
[3]韦娟娟.浅谈如何在计算机课中开展探讨性学习[J].素质教育论坛,2010(1).
[4]张玉梅.探讨性学习在计算机教学实践[J]. 机械职业教育,2009(5).
（作者单位：浙江省台州市天台职业中专）