合作合作关于,南宁市西乡塘区小学家校合作目前状况调查与探讨

【摘 要】对南宁市西乡塘区小学师生及家长的问卷调查，家校双方合作意愿强烈，家长对孩子的期望较高，家校开始互相理解。但有着归因不一、责任认同不一、双方沟通内容与方式较单一、家长参与度小且层次较低，家校合作机制完善等理由。家校合作的法律法规，完善家校合作组织机构，学校明确责任，落实举措，家长转变观念，提高自身的知识与能力，与学校达成共育意识，是提高家校合作的措施。
【词】家校合作 学校教育 家庭教育 措施
社会是个信息多变的社会，价值观多元化，传统的价值观也受到不断的，孩子的道德理由、心理健康理由不断凸显。家校合作更好地推动初中语文教学论文青少年学生的健康成长。把“家校合作”界定为是由家庭和学校群体的平等配合支持的；其是推动初中语文教学论文儿童的全面健康进展，活动应以学生为出发点和中心；合作单向的，是家校双方理解配合完成的。

一、西乡塘区小学家校合作的目前状况调查

(一)调查学校概况

南宁市A公办学校（应调查学校要求，文中两所学校均用化名），创办于1960年，现设有小学部和初中部。有21个教学班，900多名学生，46名教职工，原属于南宁肉丸厂子弟学校，生源为该厂职工的孩子。肉丸厂倒闭，学校交由城区管理。
南宁市B公办小学创办于1951年，属原柳州铁路局管辖的一所企业小学，是铁路局教育长期打造的一所品牌学校。2004年8月移交南宁市原城北区政府管理，现有29个教学班，1700多名学生。学校生源有铁路职工子女、外来务工人员子女及小商贩子女。

(二)调查策略教学论文

长期以来，理由，导致学校教育和家庭教育产生断层，教师对学生的失望转成对家长的抱怨，家长对孩子成绩的不满转为对学校的怀疑和对教师的不信任。面对情况，加强学校与家庭之间的沟通交流，建立信任、权利对等的合作伙伴联系，显得尤为。
本探讨文献探讨法、问卷调查法和访谈法。设计了《　家校合作情况调查问卷　》。问卷有三类，为家长卷、教师卷和学生卷。为了使调查更具有科学性和代表性，随机抽样的方式，对这两所学校的教师、家长学生发放问卷350份，家长问卷150份，回收143份，回收率是95.33%，教师问卷50份，回收48份，回收率是96%，学生问卷150份，回收147份，回收率是98%。

(三)调查结果浅析

调查浅析，如今小学家校合作体现出特点。
1．家长对孩子的期望较高
调查，关于期望孩子的受教育，家长都希望的孩子接受到大专的教育，希望达到本科及本科的占9

5.71%。

2．合作意愿强烈
以青少年的进展来说，家庭与学校成长“他人”，的影响是同等而又缺一的。 调查，100%的教师都能认识到在教育孩子中，家校合作很有必要，意识到家校合作对其工作和对学生的健康成长有很大，并且有意愿开展家校合作。同样，家长也认识到家校合作的重要量，都表示乐意参与家校合作工作。
3．家校开始理解，但仍有着归因不

一、责任认同不一的情况

调查，在合作的中家长和教师双方已经开始做到理解，在家校合作中仍然有指责、归因不

一、合作的情况，详见表1和表2。

以表1可知，家长归结的理由是在“工作忙”上，而教师是在“不关心子女”和“缺乏合作意识”上。归因显著是有差别的，有为自身推脱责任的意味。以表2中数人都认同了教育的责任是家长和学校的责任，但还是有着推诿责任的现象。
4．家校沟通方式、沟通内容比较单一
家校合作是为了孩子的全面和谐进展，家校之间的联系是多渠道、全方位的。以表3的数据来看，不管是教师还是家长偏爱电话联系的方式，家长选择电话联系的占70%，教师占42.31%，是占最大的方式。而有18.75%家长是每学期一次的家长会来向教师情况，家长不太家校合作。以表3也网络沟通运用得很少，1.25%的家长在运用，便捷的方式推广运用，是受到经济条件制约，有48.57%的家长是工人、农民或服务业工作人员，学历偏低，能使用电脑的人少之又少。以表4，家校合作沟通的内容不管是家长还是教师，的是孩子的学习成绩，重智育，而对品德习惯这不高。
5．教师较为，合作具有偶然性
家校合作本是家庭学校的，但以表5，教师较为，家长家校合作意识比教师弱。以表6，家校合作沟通频率低，具有的偶然性的特点，偶然的交流范围是比较狭小的，多在孩子学习或品德出现异常的时候，双方才走到一起。
6．家长参与学校教育的广度小，层次较低
调查中，家校合作单向为主这一现象改善，家长有的发言权，在家长和教师的沟通中，100%的教师表示经常会为家长留出表达个人的机会，87%的家长表示与教师交流时能表达的，25%的教师表示学校经常会征询采纳家长的意见，75%的教师表示学校有时会家长的意见。经过访谈，到家长的倡议只要是有助于学校的进展，学校会考虑采纳。关于家长在家校沟通权利，75%的教师家长的权利是学校的有关情况，参与学生评估、参与学校管理的只有16.6%、8.33%，，学校和家长的联系更多地体现出支配和被支配的联系，家长参与的广度小，且层次较低。
7．家校合作机制完善，组织松散
家校合作活动计划是家校合作目的的保证。系统、周密、科学和的活动计划能对活动的顺利起到推动初中语文教学论文作用。　现在学校中家校合作的组织机构是家长委员会，该机构发挥作用。调查中66.67%的教师有着的家校合作机构或组织。在访谈中也，家校合作的活动都有的依附性和临时性，活动多依附于学校的活动，是为了完成学校的任务而活动。的工作缺乏系统性、独立性，缺乏的实效性。
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二、西乡塘区小学家校合作有着理由的理由浅析

(一)家校合作机制

1．相应政策法规保障
家校合作的重要量各方已达成共识，到为止，我国并形成专门的法律条文、规章制度和评价标准对家校合作的开展给予支持。
2．家校组织机构欠缺，监管力度
要顺利开展家校合作，学校、家庭、社会多方的协调，这就科学、系统、正规的组织机构。调查得知，社会尚家校组织机构，学校机构比较松散。所以学校的家校合作活动呈现出连续性差、随意性较强的特点。
（二）学校
1．教师负担过重
学校教师的负担过重，除忙于常规的教学之外，还要面对的校内外检查、评估、竞赛或各类课题等，这使得教师时候无力与家长联系、沟通。家长的不配合，也可能造成无兴致和没热情于家校合作。
2．学校资源占有量少
学校拥有的资源会影响到家校合作的，，校园的大小影响着为家校合作合适的场所，资金就能组织更多家校合作的活动，宣传科学教子的讲座，亲子活动创设教育合作网站，等等。学校在人力、物力、财力各显著，所以在组织家校合作上力不以心。
（三）家长
1．家长有文化，但素质不高
父母的文化素质是影响学生学习成绩、品德面貌及抱负的因素。[3] 父母的文化和的教养态度、参与教育的热情参与合作的态度联系非常密切。本次受调查的家长的文化是初中和高中，大约占67.14%，有7.14%的家长小学学历。在对学生的调查中，有些家长在教师与其沟通有关其子女的教育理由，做出的反应要么不理会，照旧，要么非打即骂，唠叨不停。这造成学生对教师与家长沟通的反感。
2．家庭经济因素
家庭经济情况与受教育者的物质生活、学习环境、健康条件等相联系，是影响子女学习的因素。[4] 一般来说，低收入、兄弟姐妹多都会影响到孩子的学习和进展。本次接受调查的家长的职业约半数是工人、个体户、服务业人员。这些家长平时大量的时间在工作上，所以更多的时间到对子女的教育中。，独生子女占的比例达到了75%，非独生子女仍占25%。数家长的收入并不算高，家庭经济负担较重，家长无暇顾及孩子的教育，这影响家校合作顺利的理由。

三、推进小学家校合作的倡议

(一)与完善家校合作法律法规

家校合作制度保障。也颁布了政策和方针，比如《人民共和国　义务教育法　》《　人民共和国未成年人保护法》《全长学校工作指导意见　》《　关于革新初中英语教学论文和加强中小学德育工作的通知　》《　儿童进展规划纲要　》《　中长期教育革新初中英语教学论文和进展规划纲要（2010-2020年）　》等政策法规中涉及家校合作的某些。但这些法规宏观的、倡导性的，缺乏而明确的对权利和义务的规定，在强制性和可操作性，显得有力。，应的法律法规，明确规定家校合作中学校、家长的权利及义务，使家校合作走上有法可依的法制化轨道。

(二)建立完善家校合作组织机构

家校合作组织机构的建立与完善避开合作组织松散、管理不善等理由的出现，更好地推进教育的进展。比如，美国中小学校的“家长教师协会”，其宗旨是推动家长积极参与学校的教育教学管理活动，进而推动初中语文教学论文学生的全面进步和健康进展。[5]　对于学校教育的进展，贡献极大。台湾地区也已经建立了家庭教育推广服务网络，发挥其及时、全面的家庭教育服务作用。[6]　借鉴国外及区外的经验，家校合作组织机构分为两大类：类，全国性的家校合作机构；类，地方性的家校合作机构。全校合作机构，负责家校合作的总、案例，以宏观上指导家校合作的，对家校合作宣传和探讨。地方性家校合作机构可各自的情况的合作方针、政策、计划，监督、检查本地区家校合作活动的情况。

(三)学校明确责任，落实举措

1．明确教师、家长、学生各自的责任
学校、教师、家长、学生都能明确的责任，成功地扮演自身的角色，是家校合作成功的因素。学校可本地区及本校的实际建立一套校本家校合作制度，便于在实践中更好地操作与把握。
2．加大宣传，强化家长和教师对家校合作重要量的认识
如开设家长学校、定期对家长家庭教育宣传、增加校园网上的家校合作论坛板块；定期组织教师进社区，讲座、板报等宣传家长关心的教育理由，并且解决教育难题等。
3．完善家长委员会，好家长资源
家长委员会是家长和学校沟通的途径和平台。家长委员会的设立应更正规和完善，要有明确的工作计划、明确的职责安排、明确的活动案例。学校家长委员会家长资源，弥补学校资源的理由。
4．家校合作的内容，提倡灵活多样的
除了坚持电话、家访、家长会等传统方式以外，还要现代网络资源，建立校园通，班级家长教师群，或用短信、邮件的形式加强联系，还开通电话，开展家校联谊会，等等，让家长走进校园，教师走进家庭。

(四)家长转变教育观念，与学校达成共育意识

家长要以自身做起，努力提高自身的知识与综合素质，认识到的教育责任，转变教育观念，提高参与教育的广度与层次，与学校达成共育意识，推动初中语文教学论文孩子的健康成长。
【注：系广西教育厅科研资助项目“台湾中小学家长会制度探讨”成果，项目编号：桂教科研〔2010〕14号。】
（作者单位：刘冬梅，广西师范学院初等教育学院；盘梦婕，南宁市五象小学，广西　南宁，530000）
文献：
［1］韩雪涛．基于网络的家校合作系统中个性化推荐的设计与［D］．首都师范大学，2006.
［2］丁伯正．浅论家校合作［J］．常州师范专科学校学报：社会科学版，2004（3）.
［3］［4］高峰．学校家长工作［M］．北京：上海教育出版社，1996.
［5］杨天平．美国：规范和引导家长参与学校教育［J］.当代教育科学，2004（9）.
［6］赵琴，张宇莲，时萍．学校教育与家庭、社会教育［M］．广州：广东高等教育出版社，2000.
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