学生,浅谈小学生提问意识培养写作策略

：正确的教学策略教学论文应当是教学内容，发掘教材中发散性思维的内容，要尊重情感，使学生敢问，激发兴趣，使学生乐问。施展空间，让学生见“疑”必“究”， 授其策略教学论文，使学生有“疑”善“问”，这样才能培养小学生的理由意识，使小学生的综合素质提高。
词：教学策略教学论文 提问意识 能力培养
正确的教学策略教学论文应当是教学内容，发掘教材中发散性思维的内容，强化学生思维训练，不断进展的革新性思维，培养其革新能力，对学生“学怎样问”的理由不或缺指导和训练，就会导致学生对所学的知识“知其不知其所以然”，应付考试的呆板机器。美国著名学者布鲁巴克也很精辟地：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则让学生提理由。”在实际教学中，教师怎样去引导学生理由呢？

一、尊重情感，使学生敢问

情感具有内驱力，积极的情感能调动学生的，小学生更为强烈。融洽师生联系，创设愉快、、和谐的教学气氛，才能使学生敢于提问，参与。，课堂上教师创设互相尊重、理解、宽容、和谐的学习气氛，把微笑带进课堂，用真诚亲切的微笑，和蔼可新的教态，饱满的精神，良好的情绪，不断加强师生间的情感交流。即使学生很简单的理由，是幼稚可笑的理由，教师都要给予，尤其对学困生，只要能提理由，就要给予表扬。

二、激发兴趣，使学生乐问

著名教育家顾明远说：“不会提问的学生好学生”。“学生要”学答，更应要“学问”。但小学生对提问的作用小学数学教学论文认识，或缺乏的理由情境，或调动起学生的学习积极性，导致学生在课堂上不愿开动脑筋提问，只想当“观众”或“听众”。，教师平时要深入学生，学习上的认知特点和思维方式，摸清的思路脉博，因势利导把握好理由空间，使对理由的探讨正好学生的“最近进展区”，促使学生“愤悱”，心欲通而不达，口欲言而，以而激起学生乐问的兴趣。我把班上的学生分为小组，优差生搭配，以好带差，由学习能力较强的学生担任组长，组与组之间展开竞争，理由提得好就精美的礼品。调动了质疑的积极性，我运用成功机制，激发学生的参与意识，每周评出最佳质疑能手，并给予表扬。为了能在小组中当个最佳质疑能手和最佳小老师，正确地解答辊人的理由，就能读熟、读透课文。为了能疑问，用的眼光来读书，才能理由、理由，并期待着解决理由，这样就引导学生以被动学习向探讨转变，感受到深思小学英语教学论文、质疑的无穷乐趣。

三、施展空间，让学生见“疑”必“究”

有时学生理由来不及讲，我给每个学生发一块小黑板，让学生把理由写在的黑板上，使每个学生有一席发言之“地”，并将小黑板放到大黑板上找答案。这样不但活跃了课堂气氛，学生的性和自主性更是得淋漓尽致。

四、授其策略教学论文，使学生有“疑”善“问”

（1）对预习提示质疑。现行教材四年级的课文都有预习提示，这对学生学好课文有很大的。我让学生自学前明确要求，并在阅读时用铅笔在疑难的地方理由，也写在预习本上。如《白杨》一课的预习提示是这样写的：“白杨，又叫大叶杨，在我国广泛种植。它也能在人烟的沙漠中成长。读了课文，你会对白杨，会以中受到启迪。读课文语句，想想大戈壁是样的，把爸爸向孩子们白杨的话画下来，想想这些话的意思。”学生读了这课预习提示后，能很快在文中找出描写大戈壁样子及爸爸向孩子们白杨的句子。句子画出来了，并不表示已经懂了，我指导学生这两的内容疑问。经过深思小学英语教学论文，学生：“大戈壁给样的印象？深黄一体是意思？”“…………也……句式在这里起作用？”“文章为要写大戈壁的荒凉？”“爸爸在情况下向孩子白杨树的？”“以爸爸的中白杨树有特点？”……能以内容、以词语的理解、以写作目的的等各疑问，不正读懂预习提示，最能理由的吧？
（2）对词句质疑。在初读课文阶段要求学生不理解的词句，精读课文时则要求学生对词句质疑，尤其是那些与中心紧密的词句。
（3）对标题质疑。俗话说“题好文一半”。经常推敲标题，于提高把握文章中心和结构的能力。
，还可对文章的标点、表达策略教学论文等质疑，让学生在质颖中增强自主学习的能力。
实践证明：只要启发得当，学生是抓住课文的和难点理由的，更能激发学生学习的性和积极性。更的是，它以根本上转变初中数学教学论文学生等待老师传授知识，消除学生学习上的依赖心理，使学生探讨者，把学习的潜力发掘出来。叶圣陶所说：“上课求知，练，不徒坐听老师之讲说。”让学生“靠的能力”去学习，学生自力学习，进而才能学会存活，形成独立自尊的人格。