学生,浅谈如何提高中学数学教学实效性写作

更新时间:2024-02-13 点赞:5229 浏览:14431 作者:用户投稿原创标记本站原创

前言
在基础教育中,数学占有重要地位。但是目前,有一部分学生学习态度不端正,厌学情绪十分严重,导致很多学生的数学基础很差。如何培养学生的数学运用能力与革新能力,提高基础教育中数学教育的水平,改善教学效果,是摆在每个数学教师面前的重要课题。根据多年的中学数学教学经验,结合中学数学这门学科特点,本文就如何提高中学数学教学实效性这一理由提出以下一些看法。

一、上好引言课,激发学生的学习兴趣

良好的开端,等于成功的一半。兴趣对学生来讲是最好的动力,要产生兴趣,必须联系学生在日常生活中熟悉、有一定趣味并与数学知识有联系的理由,让学生参与操作实践,使其懂得数学知识的用途。引言是作为整个数学课的引入,上好引言课是数学入门的第一步。上引言课时,要想方设法激发学生的求知欲,变“要学生学”为“学生自己要学”,提出日常生活中常见的数学理由,让学生动脑、动手,以发现自己看似会,而实际又不行,却又迫切希望能行的现实。我在上引言课时就曾提出:“你能画出像国旗上的图案一样的五角星吗?”并给出时间让学生试画。结果是能画出规则五角星图案的几乎没有,在这种情况下,教师指出,要解决这个画图理由,必须具备一定的几何知识。五角星的画法在本章节有用量角器的画法,在以后的内容中还会学习其他的策略教学论文。当然,要掌握这些知识,首先必须学习一些基础的数学知识,这样使学生对数学产生浓厚的兴趣。

二、提高讲授的艺术性

不同的课堂讲授有不同的教学效果,只有当它具有创造性和征服性时,才如同艺术一样感人肺腑,促人奋进,才能取得良好的教学效果。数学美是讲授艺术魅力的重要源泉。数学学科具有其他学科无法与之相比的简单美、统一美、对称美等。教师通过深入挖掘和充分展示数学的这些内在美,则是讲授魅力的本质。如,教材中,对完全平方公式(a±b)2=a2±2ab+b2的定义为:两数和(或差)的平方,等于它们的平方和,加(或减)它们的积的2倍。我在上完全平方公式(a±b)2=a2±2ab+b2时,就采用“首平方,尾平方,首尾的积的2倍在”这个口诀让学生容易记住;在上不等式组的解集的确定策略教学论文[若a<b,则有(1)x<a,x<b的解集是x<a;(2)x﹥a,x﹥b的解集是x﹥b;(3)x﹥a,x﹤b的解集是a﹤x﹤b;(4)x﹤a,x﹥b解集是空集]时,我用口诀概括:大大取大,小小取小,大小小大取中间,大大小小取不了。我有意识地把学习内容用学生容易理解的口诀熟记公式,把抽象的数学知识形象化、直观化,大大提高学生学习兴趣。

三、教学要立足实践,提高学生的革新能力

数学的教育过程:是培养学生能力的过程。有计划、有步骤、有条理、科学地组织数学活动,是提高学习能力的要求,可以在不同情景中让学生有所收益。例如,转变初中数学教学论文习题的条件或结论,增删例题条件,组合条件相近或结论相似系列的习题。例如:平行四边形ABCD的对角线AC,BD交于点0,E﹑F在AC上,且AE=CF.求证:
变式一:BE=DF
变式二:∠EB0=∠FD0
变式三:∠BE0=∠DF0
创造多角度深思小学英语教学论文理由的机会。调动学生深钻细研、标新立异的积极性。为此,在课堂上尽可能减少教师的规定行为,只要学生是围绕学习的言行,教师都必须给予鼓励;教师应善于发现学生的学习个性,加以引导和进展,避开学习过程公式化,克服单调枯燥。 把学什么、怎么学还给学生。教师应鼓励学生独立深思小学英语教学论文、互助学习、敢于发表新想法和新做法。真正形成开放性课堂,设计开放性理由,学生才能主动参与。中学数学应视为运用数学而不是论述数学,教学时应把抽象的书本内容形象化,枯燥的练习游戏化;让学生用数学思想策略教学论文解决身边疑难理由,感受到学数学是生活的需要。变“要我学数学”为“我要学数学”。

四、教会学生掌握常用的思维策略教学论文

实施解题中,最困难的就是解题思路的发现。思路的发现,归根到底是由“策略教学论文”引路的。教学中要注意基本思想策略教学论文的浅析和评述,使学生掌握。例如,在列方程解运用题时,一般思路为:先找出题目中的相等联系再根据相等联系列出方程;在列不等式解运用题时,关键是找出不等联系,找不等联系要抓住“大于”、“不小于”、“超过”、“不足”、“至少”等表示不等联系的词语。教学中要着力引导学生去发现这些思路并使他们理解和掌握。

五、热爱学生,使他“亲其师,信其道”

教师对学生的热爱和期待是学生学习数学的动力。当学生以教师那里感受到真诚的关怀和挚爱,感受到积极期望时,他就会有一种受到信赖、鼓舞和激励的内心情感体验,就会愉快地接受教师教诲,并努力把这种教诲转化成行动,变为努力学习和掌握数学的动力,便可有效地激发学习数学兴趣。教学中,教师要力求转变角色,变数学知识的传授者为教学活动的组织者、指导者、参与者,让学生成为学习数学的主体.教师要激励学生每一个微小的进步,而切忌责怪学生.教师要创设情境,培养学生的意志和信心.
总之,数学教学效果的提高,不是一朝一夕能做到的,也不是仅靠教师的潜移默化和学生的自觉行动就能做好的,需要教师根据教学实际,坚持有目的、有计划地进行培养和训练。只有这样,才能真正把这一工作做好。
【参考文献】
[1]吴志宏等主编. 新编教育管理学. 华东师范大学出版社.


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