作业,浅谈初中英语学困生产生与学生课堂参与程度之间相关性

中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1007-0745（2012）05-0058-01
：浅析初中英语学困生的产生与学生课堂参与之间的性,探讨了学困生产生的症结:学生课堂实用时间少,教学密度低;教学实用时间使用质量差,教学效率低。初中英语课堂教学的实效性与课外作业的性,了导学、导思、导做等教学对策,达到了优化课堂教学和课外作业设计的目的。
词：初中英语课堂教学优化对策
在实际的英语教学中,总会有一人掉队,所谓的学困生。,学生英语成绩的好差与的课堂参与有着很大的性。英语成绩好的学生在英语课堂里的体现得积极,而英语成绩差的学困生总是消极地参与课堂活动,有的以不参与课堂教学活动。在教学中,观察到学困生在课堂的体现比较,体现为:一是上课昏昏欲睡,力;二是不动脑子,不深思小学英语教学论文,课堂效率低;三是不动口,不动手,不参与教学活动。

一、理由产生的归因浅析

1.学生课堂实用时间少,教学密度低

对平时学生们课堂教学的参与的在课堂活动的体现了仔细的观察,并作相应的整理、归类,浅析。
学生参与的每堂英语教学活动,课堂时间的平均来推算,一周之内,因不参与而的时间接近1. 8节。值得的是,尖子生、中等生、学困生在课堂参与的时间有着差别,学困生与尖子生相比,一周之内要少上两节课。

2. 教学实用时间使用质量差

同样的学习时间,既可用于记忆和理解等低认知的学习任务,也可用于浅析、综合、评价等较高认知的学习。用于低层学习任务的时间过多,就会出现实用时间使用质量差的理由。大教师在课堂上喜欢搞“题海战术”,也低认知的学习。比如,有的教师花费整整一堂课的时间去讲解语法结构,然后给学生大量的语法练习。缺乏实效的教学使得学生对英语学习产生反感或厌烦情绪,降低了学生的学习兴趣,影响了学习的性或创造性。

二、理由的解决

1.导学
导学引导学生自主性学习,其是教师要最大限度地减少讲授,以学生自主进展的,发挥学生自主探究的能动性。教师要尽可能做到让学生在中进展,在合作中学知识,在探究中革新。以两个初中英语教学的导学对策。
(1)激发学生学习英语的兴趣,使树立学习英语的信心
教师应的心理特点思维进展规律,在备课选择教学素材时尽量做到新、奇、乐,使学生的力不但紧随教学内容,参与到课堂活动中来,使学生在活动中学到知识,在游戏中加深理解。
(2)精心设计练习与活动,使学生参与,探究
在课堂上,教师应学生的学习,增加让学生动脑、动手等实践探讨的时间,并不失时机地指导。如在识记单词和“Warming up”时,就经常采取“brainstorming”的办法给学生创造动脑筋的机会。教学时,教师要始终意识到学生是教学活动,而教师则活动的参与者和者。
2.导思
“导思”的是,教师要教学内容的不同和学生认知的差别采取不同的教学方式。在教学中,教师要提高教学策略教学论文与艺术,减少时空占领,浓缩教学内容,把更多的时间放在和难点理由上,精讲的方式。
(1)营造“平等、”的课堂气氛
新课程理念下的课堂教学,教师的角色发生了翻天覆地的变化。教师是高高在上的讲授者,与学生一起教学活动的参与者。在教学时,教师要减少课堂内的时间占领,把课堂还给学生。如为了提高学生的英语听说能力,设计了看卡通电影模仿角色学英语的教学策略教学论文,教师与学生一样,被编成小组并接受别的小组同学的挑战,每个小组先观看影片,然后要求说出剧中角色的台词,并模仿剧中角色的语音和语调表演,每个小组都要接受别的小组同学的评价。
(2)浓缩教学内容,和难点,精讲多练现行的初中英语教材,内容庞杂,多样。
每内容和都以教师的讲解为主,那么势必会延续传统的英语教学方式。为此,初中英语教学和初中生学习的心理特点,创造性地对课堂教学的纵向程序结构作了革新初中英语教学论文,了知识(5分钟左右)、导入新课(2分钟左右)、新课(17分钟左右)、巩固练习(8分钟左右)、课堂作业或活动(10分钟左右)、课堂(3分钟左右)的纵向程序结构。
(3)运用不同的教学方式和教学艺术,因材施教
切实提高初中英语的教学效率,英语教师就所教内容的特点不同的教学方式和教学艺术。如归纳的语法教学情景化和交际化;课文教学整体化;对话教学表演化等教学对策。考虑到学生英语的不同和接受能力的各异,教师要每个学生的情况“因材施教”。
3.导做
作业是课堂教学的延伸,提高课堂教学实效性、检验课堂效果和落实教学内容的最佳手段。教师要精心设计作业,制约小学语文教学论文作业总量,切实提高课外作业的性。
(1)实行弹性作业制度
每天布置的作业中,按“必做”和“选做”对学生不同的要求。这一制度减少了硬性统一的课业负担,增加了作业的弹性;减少了苦学负担,增添了乐学情绪。
(2)增强作业的趣味性和多样性
在布置英语听力的作业时,并简单地要求学生们听磁出答案,要求以小组为单位将听力内容用小短剧的形式在课堂内表演,好评的小组将的物质奖励。学生对听力的内容作改编,使之适合本小组的表演。这样,就减少了学生不必要的机械记忆的负担,增加了创造性思维的空间;减少了接受性负担,增加了探究性活动。
(3)设计个性化作业
每个学生英语的差别和特长的不同,教师为学生设计不同的个性化作业。如要求英语阅读理解能力强的学生看几篇英文报纸,要求英语语法过硬的理某语法点,要求英语听力强的学生听一首英语歌曲,并听写歌词等。
总之,无论样的教学对策,教师的目的提高课堂教学的实效性,减轻教师的教学负担,减少学困生的形成,提高学生学习英语的兴趣,使养成良好的学习习惯并形成的学习对策。
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