城,世界城平台对训练类课程作用相关

摘 要：世界大学城平台对训练类课程学习效果提升具有作用小学数学教学论文，它强调教师、学生、环境和任务四要素为一体的社会建构主义教学方式的原则，便利师生间性的积极体现。以“管理能力训练”课程例子来看，混合式学习方式具有突破时空限制、构建虚拟情境、创造具有可变性教学资源、节约教学成本、降低实验的风险等优势。
词：现代信息技术；世界大学城；训练类课程
中图分类号：G434文献标识码：B文章编号：1673-8454(2012)09-0088-03
一、概述
世界大学城是运用Web2.0、Wiki等原理设计，以网络交互远程教育为核心目的打造而成的一座网络虚拟平台。它是综合了远程教学、网络办公、及时通讯、商务管理、个性化数字图书馆等功能的在虚拟平台上运作的真实的大学社区，它开展着现代远程职业教育与培训业务。以本质上讲，世界大学城是混合式学习（Blended Learning）平台。
所谓混合式学习，把传统学习方式优势和E-learning(即数字化与网络化学习)优势，既能发挥教师引导、启发、监控教学主导作用，又能学生学习的性、积极性与创造性。混合式学习方式的核心思想是，不同的方式解决理由，不同的媒体与信息传递方式推动初中语文教学论文学习者的学习，以便教学效果达到最优化。混合式学习方式已逐渐在高校教育中。何克抗：混合式学习是教育技术论述深入进展的标志，是关于信息技术与课程整论的建构。余胜泉为主的“基于BlackBoard网上教学平台的高校混合式学习教学设计的探讨”及黎加厚为主的“基于Moodle 平台的网络课程设计的探讨”论述中都融入了混合式学习方式的理念。
以世界大学城的运作方式看，它具有虚拟现实技术教学方式的特点。虚拟现实技术（Virtual Reality）简称 VR，起上世纪 60 年代，它是指那些以计算机技术生成逼真的视、听等虚拟环境，用户必要的设备以自然的方式与虚拟世界物体交互活动，影响，以而产生身临其境的感受与体验的技术，其特性被称为“3I”，即——沉浸性（Ｉｍｍｅｒｓｉｏｎ）、交互性（Ｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎ）与想象性（Ｉｍａｇｉｎａｔｉｏｎ）。

二、世界大学城对于训练类课程教学的优势

世界大学城是具有云计算能力的平台，它除了具有一般性的突破时空限制构建虚拟情境、创造可变性的教学资源、降低实验的风险、节约教学成本等优势外，因几乎无限的存量与宽畅的通道，开展互动性的活动也显得十分得心应手。正此，它对于要求地、在课外的互动式训练的“管理能力训练”类课程十分，“教学空间”最为典型。
世界大学城的“教学空间”是便于学习沟通交流的实名制平台，是教师的教学窗口、学生的学习天地。世界大学城“教学空间”是以优质数字化资源建设为载体、以课程为体现形式而建设，它是对传统教育教学的新的尝试和革新初中英语教学论文，对教师的要求和挑战。[3]说，世界大学城的“教学空间”具有如下优势：
（1）资源多样性。在世界大学城的“空间”里，信息资源以不同的形式（文本、图表、声音、动画和影像等）有机地整合在一起，图文并茂，生动，便于激发学习者的学习兴趣并为学习者多种形式的学习方式。能力训练（尤其是管理能力训练）希望多种训练信息刺激，而世界大学城的“教学空间”最能这一要求。
（2）资源共享性。信息资源免费共享是世界大学城的空间资源的特点。世界大学城空间拥有最新的动态、资讯与的信息资源，它为学习者了完全开放、共享的学习环境。学习者“教学空间”访问优质教学资源，查找所的知识，并轻松自助式学习，使学生学习训练的行动。自助、自觉才是效果最好的习惯养成途径，世界大学城所营造的资源共享条件恰恰这一要求。
（3）无时空限制性。“教学空间”了常规教学的时间、地点限制，它使师生之间的教学既在课堂中，也在课外开展，它使教学活动摆脱了时间和地点的束缚。管理能力训练，它要求训练者在课堂之外也大量的训练活动，“无时空限制”的教学平台正好吻合训练类课程的要求。
（4）便捷的沟通与易于构建互动的特点。世界大学城空间的即时通讯功能使师生之间的互动变得更为畅通，师生之间留言和视频对话等方式沟通交流，创建交流群组的方式就某一理由公开讨论。这些互动方式，拉近了师生之间的距离，了训练类课程所的互动学习的新方式。[4]
（5）构建虚拟情境。世界大学城平台的云计算能力使虚拟能力了强化，师生在这一平台上流畅地构建的虚拟世界以方便训练活动的开展。事实上，世界大学城平台上储存着非常的构建虚拟世界的素材。

三、如何使用世界大学城的平台开展训练类课程

使用世界大学城平台开展训练类课程计划管理的PDCA（即计划、执行、检查、调整）方式。

1.计划阶段

计划阶段是安排阶段，准备阶段，在开课完成，其目的是做好规划，为后面的顺利实践打下。它课堂教学准备、空间群组准备、互动考核准备与设备运作培训等四个。
（1）课堂教学准备。除了做好常规的课程规划、备课教案之外，最是对课堂内容解构，即将、案例、图片、习题等拆分、组装成PPT，转换为 Flash、PDF等格式，并上传入该课程栏目下的库、案例库、图片库、习题库等栏目中，这样就学生的某些薄弱专门培训。
（2）空间群组准备。任课教师以课程为单位建立课程群组。不同，群组选择公开或半公开形式。
（3）互动考核准备。为了对互动情况管理，将学生划分为学习小组，以便对每位学生参与情况、互动情况考核。
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