写字,小学写字教学法探讨

长期以来，在应试教育的影响下，写字教学一向不大被，《大纲》上有要求，课程表中也安排了写字课，但实际上常常被“挪作他用”。至于毛笔字，开设得极为罕见，学生接触和练习的机会言而喻了。
如今，社会上有的：计算机逐步了，今后写字的机会越来越少，让学生花这么大的功夫练字，值吗？
其实，写字是语文教学内容。写字能在上出人的语文，能以侧面出人的文化素养。写字于巩固识字，也于培养学生做事耐心细致的习惯和审美能力。全面认识写字教学的功能和作用小学数学教学论文，写字教学。，写字教学要策略教学论文：

一、准确把握写字教学的和要求

1.写字教学的

《新课程标准》把“写字”的总定为“能正确工整地写字，并有的速度”。在“阶段”和“评价倡议”里强调养成准确的写字姿势和良好的写字习惯。

2.写字教学的要求

在写字教学实践中，老师们在如何写得漂亮、美观上要求较高，其实，小学写字教学的一般要求来说，重在正确和工整。对一般小学生而言，在要求写得正确、工整的上，写得好看些。至于书法的要求，学有余力或有书法爱好的学生的个性化进展要求。《新课程标准》在学段了“用硬笔写字”、“初步感受汉字的形体美”，在学段了“能用毛笔字写楷体，在书写中感受汉字的优美”。要《新课程标准》提的是在写字中“感受”、“感受”汉字的形体美，不切实际地在审美拔高要求；不同的学段要求不同，年级的升高逐步落实。

二、学生的个性差别

写字要保证训练，严格要求，但也要个别差别。心理学的论述告诉，人除了年龄的差别外，在生理、心理、个性、情感及意志品质等也有着不同的差别。，写字教学也因人而异、因材施教。譬如，对于低年级的小学生，着打好写字的。初入学，养成写字的正确姿势，并要反复抓、抓反复。平时写字要做到“练字先练姿”，务求形成良好的习惯。而中高年级则学习写钢笔字，以书法家的规范楷体为范字，让学生描红、临写，并学习写毛笔字。学写毛笔字时，让学生仔细观察、揣摩著名书法家的字帖，在识字的感受到祖国书法艺术的博大精深、源远流长。而对同年龄段的学生来说，可学生识字能力的强弱区别对待。对于识字能力较强的学生，可要求做到“规范、端正、整洁”；对识字能力较弱的学生，可要求写得“正确”，继而再拔高要求，逐步做到“规范、端正、整洁”。总之，对暂时达不到要求的学生要仔细浅析理由，区别对待，急于求成。

三、不要把写字仅仅当成作业

有的学生把写字当成是完成老师布置的任务的；有的学生在习字本上已经写完了字，但所写的字还认不完；有的学生为了“完成”作业，写字很不认真，不但写字能力提高，还养成了写字不认真的坏习惯。好的做法是：老师要让学生把字认会了、记住了再写，在写的中巩固记字。

四、全面落实“学会”的要求

要求写的字，实际是要求学会的字，要巩固认读。教学中，可用生字卡片复现、检查，抄写、听写，这些教师常用的方式。除此以外，要多种情境让生字与学生反复见面，要在教学的和课余生活中巩固识字。在巩固认读的教学活动中，可安排：拼音认一认，打乱认一认，回到课文认一认，换个地方认一认，扩展阅读认一认。单元学完，要阶段性检查巩固，复习不及时，就会加大巩固的难度，就会加重学生的负担。

五、引导学生观察汉字，字形的规律

要本课生字之间、本课生字与熟字之间的内在联系，辨别和迁移。写前要认真观察字形特点，观察字在田字格里的位置。如写“地”字，土字旁为一笔要变成“提”？不变行不行？教师先板书“土也”，让学生观察字好不好看、怎么写才好看，这样学生就能感受到“土”字偏旁变形，两个并肩而立，互不相让，字就显得很宽、很散，整体感，不好看。

六、尽量在语言环境中练习写字，在实际运用中练习写字

写字要尽量连词书写，让学生在写话、习作、写作业、记笔记、考试等书写实践中把字写好，做到提笔即练字。叶圣陶先生在回答老师关于练字的理由时曾：“咱们天天为了实际而写字，其实是天天在练字，更不必划出练字的时间。假如划出练字时间，可能这样的想法：练字是‘练’，要认认真真，为实际而写字‘练’，无妨马虎点儿。这样的想法很不对头，练字的目的，不正是在实际运用的时候写得好些吗？”
总之，只要每一位教育工作者在实践中多探讨，做学生的楷模，对学生既严格要求又循循善诱、关爱有加，不愁小学写字教学不会走出一片辉煌灿烂的新天地。