学生,初中英语任务型教学有效对策

[]新课程标准的，任务型语言教学（Task-Based Language Teaching）正在被越来越多的教师所接受并广泛运用于课堂的教学手段。就任务型教学的心理学论述、任务型教学的对策、建立评价机制探讨。，任务型教学有助于提高学生的实际语言运用能力。
[词]任务型教学论述任务型教学的教学对策建立评价机制
《英语课程标准》了，中学英语教师在教学中应“避开单纯传授语言知识的教学策略教学论文，尽量任务型教学途径。”“让学生在教师的指导下，自身的感知、体验、实践参与合作等方式，任务，感受成功。”

一、任务型教学的论述

任务型教学探讨始于20世纪80年代，于90年代在论述上逐步成熟。庞继贤教授，所谓“任务”，简言之“做事”。在“做事”的中，学习者始终积极的、的学习心理，任务参与者之间的交际互动。为完成任务，学习者以作用小学数学教学论文为中心，调动语言与非语言资源，作用小学数学教学论文共建，达到解决某种交际理由的目的。催化了于学习者语言内化的环境。
任务型语言教学的论述多来自于心理语言学。心理语言学，任务是给学生学习的途径，任务的设计能决定语言运用的类型和学习机会，以而对语言的习得产生影响。
任务型教学的目的是培养学生的语言交际能力，这是指语法正确的说与写的能力，还社会语言能力、语域能力和对策能力。使学生在知识与技能、与策略教学论文的习得中体验与感受，以而培养学生的情感、态度与价值观。

二、任务型教学的教学对策

现代教育论述：知识的或是现成知识的掌握都人的积极参与，认知的活动，学生掌握知识的是探究的、选择的、创造的。学生科学精神、革新精神、乃至正确世界观逐步形成的。而英语课程革新初中英语教学论文的要求是加强对学生实际语言运用能力的培养，转变初中数学教学论文过分重知识的讲解与传授的倾向。强调课程以学生的学习兴趣、生活经验和认识出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，进展学生的综合语言运用能力。使语言学习的学生形成积极的情感态度、进展思维能力、提高跨文化意识和增强自主学习能力的。任务型教学的“教”“学”与这一论述和要求完美对接。现在，就的教学实践与活动写出来与大家分享。

1.分解任务

初中英语教学课内外、精与泛、学与用、讲与练，仅靠每周四五节英语课上学英语，缺乏课外教学活动的补充巩固是学不好英语的。为了使学生参与到老师的教学活动中来，教师可把教学任务分解为课前任务、课内任务、课后任务，这三者相辅相成，互为依托，在任务型教学中教师以“教”的角度，以学生“学”的角度去设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的学习，并有坡度的连续系列。教师在设计任务时，要认真研读教材，学生实际，努力使活动面向全体学生并具有的激励性。任务的设计应坚持由简到繁、由易到难、由单个到综合，前后相连层层深入，逐步升华，达到整体教学。，我以人教版《go for it》八年级上册Unit 7 How do you make a banana milk shake?为例，谈谈英语任务型教学的教学对策。

2.课前预习任务

课前任务即预习新课的任务，在这一，教师要明确预习的单元内容，要求文本大意，画出短语和词组，比较难理解的句子，搜集，背景知识，查阅词典或朗读对话和课文等。使学生体验自学的成就感，自我价值，培养了学生的学习习惯。这为学生在接受新知，完成教学任务做好了铺垫。也为参与课堂教学活动、完成教学任务做好了准备。
，在人教版《go for it》八年级上册Unit 7 How do make a banana milk shake?设计课前任务a.拼读新单词。B.每个小组准备好做banana milk shake用地，如，a blender three bananas,a bag of milk,a knife,three apples,three pears,a bag of tea.C.让学生边做边说出怎样做banana milk shake.

3.课内任务评价

课内任务是课前任务的提升，它对课前任务完成情况的检查、评价及接受新的语言知识，该使三个中最的。在这一里，教师要对学生课前任务的完成情况检查，抽查、同桌互查或校组长代查等形式。教师应教学内容设计由浅入深的学习任务，让不同的学生都能收获。要大胆把学习的权交给学生，让学生既有个人学习的时间也有小组合作学习交流的机会，为学生创造更多自我展现的机会，使学生的个性张扬。在师生互动、生生互动中考点、知识点多次强化，为考试打下良好。教师公平地评价学生完成学习任务的情况，不但让学生体验完成任务的成就感，更能激发学生的学习兴趣，其自我价值，以而增强其自主学习的能力为更的学习打下良好的。在这一，教师知识的传授者，发挥引导者的作用，拿起表扬的武器，为学生营造宽松、和谐的学习氛围，建立起师生间依赖、欣赏的良性联系。
在教学人教版《go for it》八年级上册Unit 7 How do you make a banana milk shake?时是这样设计教学任务的：，教师检查学生的预习情况，对任务完成好或有进步的学生，给以表扬并记平时成绩加分。，教师叫学生用动作表演这动词：turn on put---into pour----intopeel drink cut up.其他同学猜并写出这些单词。再叫同学把写的抄到黑板上并检查。再次，播放录音，学生个体配对完成任务，小组交流，确定答案，教师点评、补充。，小组活动制作banana milk shake 要求学生边说边做，并按制作的。第五，小组用英语展示制作的，教师点评，补充。第六，品尝小组制作的奶昔，对制作好的给以。第七，小组内学生互说，达到朗朗上口，小组互评，组长。第八，知识拓展，要求学生会制作苹果奶昔、橘子奶昔和怎样沏茶等。

三、课后复习巩固任务

课后任务，即课后复习功课的任务。设计课后任务是让学生复习巩固，并灵活运用新知识的必要手段。教师课后任务的设计者，在布置任务时应尽量使任务具有实际的作用小学数学教学论文，而单纯的某种语言形式的操练，以激发学生的兴趣为焦点，教师在设计任务时要精心设计使其具有的科学性和梯度性，以学生的实际出发设计出具有趣味性和拓展性的任务来。对任务完成的评价。
为Unit 7 How do you make a banana milk shake?设计的课后任务是：1.会制作香蕉奶昔，并在作业本上写出制作香蕉奶昔正确。

2.背诵并默写制作香蕉奶昔的6个句子。

教育永远一门遗憾的艺术，不断地反思的教育，看看知识、学生学会了吗？查查能力、学生会学了吗？问问情感、学地有兴趣吗？以此，成就学生、进展教师，教学相长，进步。
[文献]
龚亚夫,罗少茜.任务型语言教学【M】北京人民教育出版社.2003.
张安峰.新课程背景下地观课议课.2011.9.
（作者单位：陕西省凤县凤州中学）