徒弟,论小组合作及初中数学高效课堂建构

“动手实践、自主探讨、合作交流”是新课程革新初中英语教学论文极力倡导的学习方式. 尤其是合作交流，它在培养学生合作精神、活跃课堂气氛、提高学生成绩等成效. 教育的课程，初中数学是学生学好的课程. 那么，如何在初中数学教学中小组合作学习来建构高效的初中数学课堂呢？以此为主题展开探讨.

一、小组合作学习的内涵价值

所谓合作，是指两个两个的人，为了达到的而在行动上互相配合的. 而小组合作学习是近些年来，为了完善班级授课制而产生的教学方式. 教学方式建立在社会心理学之上，在承认课堂教学为教学组织形式的之下，学生和学生结成合作小组，完成学习任务. 如今，小组合作教学方式了广泛的，而山东省即墨二十八中“和谐互助”的教育方式使更加清晰地认识到教学方式的益处. 它“学生教学生”、“学生练学生”，了学生之间的双赢，并了学生自学探究，合作学习，师生互动，精讲多练，当堂巩固的和谐教学理念，便于教师操作，激发学生的积极性，以而大大提高课堂教学的效率. 即墨二十八中将小组合作学习方式的益处发挥得淋漓尽致，而留给的深思小学英语教学论文如何教学方式来提高的教学效率，使教学达到事半功倍的良好效果.

二、小组合作在初中数学课堂运用

小组合作学习是于调动学生学习积极性和性的教学组织形式，使用教学方式，在小组成员间形成包容、开放的学习氛围，使每个小组成员都进展，推动初中语文教学论文、激励，培养学生的合作精神，激发学生的学习兴趣. 要在的初中数学课堂上运用小组合作学习，要做到一些：

(一)划分小组，开展师徒培训

都知道，世界上两片相同的树叶，两条同样的河流. 同样的，世界上也两个相同的人. 每个初中生都有自身的特点，中有的人数学能力好，有的较弱；有的人思维能力强，有的稍微差些. 所以数学教师意识到初中生之间的个别差别. 在小组合作学习，先划分好小组. 分组原则：两人结对，“门当户对”，弱势群体，“扶贫”对策.
１． 小组的划分
教师学生的知识、学习能力和兴趣爱好等将划分为优秀、良好、一般、较差四大类. 然后，把全班学生优秀—一般，良好—较差的座位调好，两个人中有成绩好点的，师傅；成绩差点的，徒弟. 分配方式缩小了师徒间的差距，既均衡资源，又避开资源. 二人小组师徒搭配是小组合作教学对策的. 使学生之间优化组合，互帮互助，培养的合作精神.
2． 师徒培训
学生之间有个别差别，所以教师还师徒培训，明确师父与徒弟的职责，以此减少师徒之间的摩擦，使角色.
如：师傅的责任是教会徒弟学习的策略教学论文，督促、管理和徒弟养成良好的学习习惯，以而使徒弟掌握知识. 在中师傅在教会徒弟的，不但巩固、深化了的所学知识，提炼了优良的学习策略教学论文，提高了师傅的自主学习能力. 徒弟的任务是教师、师傅的要求，逐步养成较好的学习习惯、掌握的学习策略教学论文、上课积极地发言并能清晰地表达、掌握的学科知识、使自主学习的能力锻炼.
教师对师傅要学习策略教学论文的指导，更要对师傅“讲课”能力的培养，使做名副其实的“小老师”，起到“领头羊”的作用. 教师也要不断地教育徒弟：应满怀感恩之心，虚心接受师傅的辅导，自主学习，独立深思小学英语教学论文，不懂就问.

(二)“五步”法

1． 交流预习
教师在作业中要布置课程预习作业，提前让学生找出不懂的地方，以便上课时解惑. 在上课的前３分钟，让师徒合作检查预习作业的完成情况，并疑问.
２． 探究理由，明确合作学习方向
，教师在全班讲解例题，然后布置有性的、具有典型性的理由分配给每个小组. 在组内，师父和徒弟一起做题，等各自做好题目，彼此交换，互相监督. 徒弟遇到不会的理由，师傅就负责把徒弟教会，师傅也不会，可先向其他师傅请教，再教会的徒弟，师傅们都不会，由老师讲解. 课上回答理由时，两人起立，徒弟先答题，有遗漏的地方，师父要及时补充、点评或发表感言. 在这样的中，师父与徒弟都查缺补漏，能培养语言表达能力.
3． 分层提高，体验合作学习的喜悦
合作学习小组是小集体，每个成员都有合作的精神，达到进步. 当然，要在短时间内让学生达到同步提高是能的. 在初中数学教学中，教师要小组成员互相，让师父徒弟一起解答题目，让各小组成员在学习中感受到交流合作的重要量. 比如，以教授“中心对称图形”为例，教师先让师父教会徒弟关于“中心对称”的，然后让师父先做题目，让徒弟吸收，以方式来学生的分层提高.
4． 总结归纳，教师及时
在课程将要终结之时，数学教师要及时引导学生回顾本节课的新学知识. 教师与学生要一起总结知识点和解题策略教学论文. 学生先小组交流，再集体交流，教师补充，纠正或点评. 对优秀的学生，教师要予以表扬，树立典型. 如：当师徒都举手，并且徒弟答对了，朝伸两个大拇指或掌声. 并可评出本节课的“黄金搭档”、“组合”等.
5． 巩固反馈，激励评价
在巩固反馈阶段，数学教师也掉以轻心，阶段的学习起着“画龙点睛”的效果. ，数学教师出示一、两个典型数学题，让学生在限定的时间内当堂完成，然后及时点评，并及时激励评价，如表扬和，让学生及时知道所学知识的，让及时正确的反馈，这样才能有的放矢地改善的学习.
合作是优秀的品质，教师长期的培训和耐心的培养；合作高效的教学方式，教师地和地组织.