学习者,焦虑对英语翻译教学影响探析

内容摘要：翻译是一门很重要的课程，同时也是很难掌握和运用的一项技能。在翻译过程中出现的焦虑现象越来越受到探讨者的重视。焦虑作为一种第二语言习得或者外语习得过程中情感因素之

一、对学习者的学习起到了很大的作用。

关键词：焦虑 英语翻译 影响 对策

一、产生焦虑情绪的体现

我们都有过焦虑的情况，根据我们自己的经验和平时的观察，焦虑时人们的体现多为：脸红、满头大汗、腿脚酸软、哆嗦甚至有大小便频繁、大脑空白、词不达意等。Arnold的书中总结出的语言焦虑迹象大体可分为四类：1、回避，如:“忘记”答案，装出粗心的样子，有莫名的疼痛等。2、身体动作：如扭动、玩弄头发或衣物，抖动腿等。3、身体不适症状:抱怨头痛，肌肉抽动。4、其他迹象：用功过度，有完美主义思想，回避社交，不敢直视他人、有敌意等。焦虑可能是最妨碍语言学习过程的情感因素，与不安、失意、自我怀疑、紧张等不良感觉有关。

二、焦虑情绪的理由浅析

1.学习者自身性格。性格内向的学生在学习时习惯倾向于自己独立完成学习任务，当在学习过程中遇到理由的时候会羞于向他人请教，增大了翻译学习的难度。性格外向的学生在学习过程中遇到困难时会积极主动的与他人交流，这样就大大减少了学习过程中的阻力。
2.学习者对英语翻译学习的兴趣浓厚程度。在学习者对目标语言缺少兴趣的情况下进行翻译教学，学习者很容易产生焦虑烦躁的情绪。缺少兴趣的理由可能是因为学习者对英语的文化背景、基本知识了解不多。
3.英语翻译教学内容及方式对学习者焦虑情绪的影响。翻译教学内容的选定对吸引学生的学习兴趣有很重要的作用。当所选内容抽象难懂，脱离学生所接触、了解的范围，枯燥难理解，便会使学生对翻译的学习产生畏惧的心理，甚至出现一遇到翻译内容就会产生一种焦虑情绪。
4.家长以及社会给学习者带来的压力。在竞争激烈的大环境下，家长们望子成龙，望女成凤的迫切心情便给学习者们带来了一种无形的强大压力。社会的紧张就业局势也让学习者们认清了学习的重要量。在诸多压力的施加下，翻译学习便由主动变成了被动，久而久之也会使学习者产生很严重的焦虑情绪。

三、应对翻译教学中焦虑情绪的策略教学论文倡议

1．以学习者为中心选择合适的教学内容，培养学习者翻译学习的兴趣。以学习者的需求为中心来设计翻译教学的内容。选择学习者感兴趣的翻译材料，贴近学习者的学习生活。
2．创建一个和谐的教学课堂气氛，师生联系融洽。当学习者在翻译过程中出现错误的时候，教师应当注意纠正的时机与语气。培养良好的师生联系，使学习者更愿意接受教学内容。恰当的组织一些互动式合作学习的活动更有利于教学的进行，如小组活动等。
3．帮助学生减少学习上的压力，更放松的学习英语翻译。教师可以带领学生多参加一些课外活动，使学生认识到英语翻译学习的重要量以及必要性。让学生多观看英文电影或英文书籍，在放松的心态下对英语翻译的学习产生正确的认识。
4．培养学习者的跨文化意识。主要目的是为了让学习者了解更多的英语文化背景，有一定的国际意识，跳出中文式英语翻译的误区。
在翻译教学中的焦虑情绪是可以避开或者减少的。为了减少翻译教学中的阻碍，提高学习者的英语翻译水平，教师应注意观察学学习者的体现。当学习者出现焦虑情况的时候，要对其多加关心，同时注意调整自己的教学方式、策略教学论文。帮助学生掌握更好地学习对策，学好英语翻译。
参考文献：
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王爽，渤海大学外国语学院探讨生。