空腔关于,遵循“四个”心理基础,提高复习效率写作

纵观近年全国高考物理试题的特点，可以感受到：凡是抓好基础知识和基本技能训练的一定能得高分；凡是注重策略教学论文，熟练运用策略教学论文的一定能得高分；凡事认真做过实验的都比只在习题中练过实验的成绩好.为此，我们应遵循“四个”心理基础，提高复习效率.

一、经验先决

经验证明，学习一种技艺是下一步学习的经验先决条件.
好的教学策略教学论文，特别是学科起始阶段的教学策略教学论文，应遵循这个原则，以阶段递进的方式，对学习中的每一步技艺进行重点教学，并努力达到“形成经验”的目标.
经验是否形成是这个阶段教师工作的重点，事实上概念和技艺的理解和掌握是较容易的，但要形成经验必须对技艺或概念进行重复训练.
高中物理学习中，画好力学浅析图是解决力学理由的重要技艺.重视使力学浅析图技艺形成经验，是学好力学理由的先决条件.个别情况下，学生并不重视力学浅析图的经验形成，他们解决理由时不愿画图，凭想象做题，这是造成学习成绩提高困难的因素之一.
有些高考难题来源于日常教学，但学生看到这类题时甚至不能读懂题目，这样的学生显著缺失前期经验.
例如，如图，P、Q为某地区水平地面上的两点，在P点正下方一球形区域内储藏有石油，假定区域周围岩石均匀分布，密度为ρ.石油密度远小于ρ，可将上述球形区域视为空腔.如果没有这一空腔，则该地区重力加速度（正常值）沿竖直方向；当有着空腔时，该地区重力加速度的大小和方向会与正常情况有微小偏离，重力加速度在原竖直方向（即PO方向）上的投影相对于正常值的偏离叫做“重力加速度反常”.为了探寻石油区域的位置和石油储量，常利用P点附近重力加速度反常现象.已知引力常数为G.
（1）设球形空腔体积为V，球心深度为d（远小于地球半径），PQ=x，求空腔所引起的Q点处的重力加速度反常；
（2）若在水平地面上半径L的范围内发现：重力加速度反常值在δ与kδ（k>1）之间变化，且重力加速度反常的最大值出现在半径为L的范围的中心，如果这种反常是由于地下有着某一球形空腔造成的，试求此球形空腔球心的深度和空腔的体积.
求解该题需要的前期经验有：（１）探讨加速度应该找寻“力”；（２）N个力作用下物理平衡，那么去掉一个F，剩下的力的合力大小与F相等，方向与F相反；（３）学生在学习“万有引力”、“库伦力”时学习的“挖去某物”、“去掉某长度的带电体”后，求剩下的合力大小等先决经验.

二、熟悉度

熟悉度是指一个学生遇到一个概念、一个物体或事件的出现率，也就是学生对它们的熟悉程度.
人类心理理由中有较多的场合是由于陌生带来的害怕，当学生使用的概念是陌生的，需要解释的，而不是熟悉的，可以随意运用的，这时候，学生就会感到困难，出现焦急不安的情绪体现.
同样，对于能力策略教学论文的教学也要考虑提高学生的熟悉度.在高考中学生最容易想到，也是最先想到的策略教学论文是那些最熟练的策略教学论文.在有关匀变速直线运动的考题中，学生最熟悉的策略教学论文是使用位移方程和速度方程进行运算，如果引入平均速度算法，表面上策略教学论文简捷了，但实际上学生在考场中却会因策略教学论文生疏而陷入迷茫.

三、难易度

影响学习难易程度的因素主要是学习的进度.一般的来说，学习应该是一种以前提知识为基础，逐步向上攀登的过程，其中的每一个顺序都是必须地，不可跳跃的.哈伯德说：“学习障碍体现为太大的跳跃.”
如果学生出现学习困难，我们应该立刻浅析教学中是否有着太大的跳跃，这其中也包括，虽然学生已经学会上一阶段的内容，但由于不熟练而感到学习后续课程的困难.
由此可见，复习进度的安排不应该以章节平均分配时间，而应以学生对每一阶段内容的掌握程度和熟悉度来设计复习进度表.同时，教科书安排的进度不一定适应于实际教学，教学中可以进行适当调整.

四、内在化

在教学中，像数形结合、物理模型等内容的教学是为了在学生思想中树立起某一观念，那么活动的顺序可以根据这些观念的内在程序来安排.
概念的内在化还体现在学生是否将概念的名称和概念本身区分清楚，是否直接使用概念本身深思小学英语教学论文和解决理由，例如机械能只是人们对动能和势能的总称，本质就是动能、势能.遇到讨论机械能的理由，学生应熟练地将心理指向为“讨论动能和势能”.