学生,让语文教学渗透情感交流写作

素质教育根本的一条是育人。语文教学在素质教育中特殊的位置，语文的课文系统和课堂教学对培养学生良好的心理素质独特的功能。语文教师在语文教学活动中“潜移默化”渗透情感交流，精心保护学生的童趣、童真、童心，培养学生良好的心理素质，形成的人格，以而完成育人的根本任务，语文教师的职责。
初中学生大时间是在家庭和学校中度过的，对家庭和学校生活最熟悉。谈起爸爸、妈妈等家中亲人，总是感情至深；谈起老师、同学等学校里的人和事，总是真情流露。语文教学要联系学生生活，是作文教学要贴近学生生活，这已是近几年来语文教学界的共识。列宁说过：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入，人的思想被浓厚的情感交流渗透时，才力量，积极的、记忆和深思小学英语教学论文。”那么，语文教师就应在教学活动中，让学生把对家庭学校的情感与课文系统情感交流渗透，以而培养学生良好的心理素质，精心保护的童趣、童真、童心。
初中语文课文中有不少是家庭生活的，有的具有的思想感情内容，是家庭生活的亲情。教师就教学活动，让课文中人物所体现的至情至性与学生家庭里的亲情互相交流印证。抓住了这一，就能使学习力量，积极的、记忆和深思小学英语教学论文。这时学生的心理素质在这一就会一次升华。那么，教师该怎么办呢?
一要抓住课文中看似平淡，但含义很深的句段让学生品味，并与家庭亲情联系印证，形成情感交流。如《散步》（人教版七年级上册）中：“小家伙突然叫：‘前面是妈妈和儿子，后面妈妈和儿子。’都笑了。”这里孩子天真可爱、聪明智慧的话里充满生活情趣，让学生联系家庭的亲情，体味出今天生活里充满的阳光和温馨；“我决定委屈儿子，我伴他的时间还长。我说：‘走大路。’但母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧。’”这里“我”爱幼，但更尊老；母亲听以儿子，但更爱孙子；一家人体谅，生活和谐，让学生印证家庭中长辈亲情至性的举动，以而理解长辈。“我和妻子都走得慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加，整个世界。”这里可让学生深层次的联想：人到中年，父母肩负承前启后的责任，对生活有使命感；而也总会有那么一天，肩上会挑起担子……以而更理解的父母，铲平“代沟”。《散步》这篇课文是让学生渗透情感交流的好，是对以少年青年初期的初一学生人性心理素质的“启蒙”，是保护童趣童真童心的好时机，教师要挖掘，有心去“潜移默化”。
再有抓住课文中人物的语言行动，让学生对照家庭亲情，情感交流。人物的语言行动是内心情感的自然流露，让学生把家庭成员（）的言行与之联系比照，以激起学生思想深处的共鸣。在《背影》（人教版八年级上册）中就有可供联系的精彩之处。一是在父亲送别儿子中仅有的四句短短的话，朴素平常，却充满了亲子之爱的深情至性，叶圣陶所说：“这里头含蓄着多少怜惜、体贴、依依不舍的意思。”“不要紧，去不好。”父亲要亲自送儿子，担心别人去对儿子照顾不周到，去才放心。“我买橘子去。你就地，不要走动。”生怕儿子在车上口渴，又担心买了橘子回来找不到儿子。“我走了，到那边来信!”依依不舍，非常关心儿子旅途安全。“进去吧，里边没人。”父亲想早点离开，不让儿子过分伤心，又怕行李被偷。再有父亲买橘子去时的动作、背影，让学生联系比照体味家中亲人的平淡言行中有亲情至性。另外作者本人几次流泪，泪花中留下父亲的背影镜头，“我那时真是太聪明了，总他说话不太漂亮，非要插嘴……”“我心里暗笑他的迂……”的心理活动，这里儿子对父亲由不理解到理解，品味出父亲的好处、父亲对的一片至情至性。这时可让学生联系家庭的亲人言行，并把与作者比照，以而形成情感交流。几次执教《背影》时，这样，不少学生流了泪，有的在作文中写得很感人，无疑对学生头脑灵魂的一次重大的震撼，是一次性情的陶冶，是一次深刻的人性、至善性格的“启蒙”教育，是一次良好心理素质的培养。
教师要做个有心人，要的情感教育和机会就让学生联系比照着体味，还让在的作文中表达。能持之以恒，初中三年下来会在身上发挥作用，这对培养良好的心理素质，形成的人格将产生的影响。

（胡方永 江苏省新沂市邵店中学221428）