教师,打造智慧师资团队 培植品牌办学特点

摘 要：学校的办学特点是一所学校的形象标志与品质象征，是能够体现其鲜明、独特和稳定个性的办学思想、办学方式、管理体制与教育教学方式的整体，它决定着一所学校的有着状态与进展走势，决定着学校的核心价值系统和精神文化特质，并最终决定师生的现实样态与进展方向。而学校师资队伍的个体专业素养与团队整体实力又是学校特点得以形成和进展的关键支柱与根本保障。
关键词：学校特点；师资队伍;培植
中图分类号：G45

1.2文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2012）10-003-2
一般认为，教师的专业进展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断改善的过程。它包括教师专业理想的建立、专业知识的拓展与深化、专业能力的提高、自我风格的形成等方面内容。教育部最近出台的《小学教师专业标准》（征求意见稿）要求学校将《专业标准》作为教师管理的重要依据。制定小学教师专业进展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教书育人的责任感与使命感；开展校本研修，推动教师专业进展；改善教师岗位职责和考核评价制度，健全小学绩效管理机制。
我们张家港市实验经济论文小学始建于1904年，是一所拥有北、南、东三个校区的规模型公办学校。目前，三个校区共有教学班111个，学生5040名。有在职在编教职工300人，本科以上学历教师占77.8%；中级职称以上教师占75.7%，其中小中高教师9人；市以上骨干教师占专任教师41.3%，其中省人民教育家培养工程培养对象1人，省特级教师2人，苏州市名校长、名教师、学科带头人6人；35周岁以下青年教师占62.2%。
近年来，我校围绕“智慧育人，育智慧之人”的学校特点建设目标，牢固确立“教师第一”思想，崇尚“以人为本”理念，初步形成了自我进展与机制推动相结合、专业素养与实践能力相统一、个体成长与团队共进相协调的推动教师专业进展的基本思路与管理框架。主要做法体现在以下四个方面：

一、优化推动教师专业进展的引领机制

教师的专业进展首先体现在专业思想的不断巩固和职业道德的不断增强方面。在新形势下，如何以全新的视角来诠释教师的职业特点、职业价值和职业地位，如何智慧地审视、反思和规正教师的职业行为，对于加强和改善新时期教师队伍建设，推动教师健康、和谐进展举足轻重。为此，我校始终把师德教育作为推动教师专业进展的核心元素与首要环节。我校不仅把师德作为职业约束的底线来坚守，更引导教师将师德作为人生境界的崇高追求。
我校强调制度导行，努力将“制度”转化为教师的“执行”。在学校的各项管理规范中，在教师的各种业务考核中，在各类评优评先的条件中，都有醒目的“师德”条文。在督促教师执行师德规范的过程中，我们有师德的责任承诺，有师风的明令禁止，还有各种监督机制的构建。在每月的教师考核结束，除一般性情况通报外，我校还专门设有叙事提醒的举措和劝勉谈话的交流。
我校注重智慧引领，让师德成为教师的“自觉”。充分挖掘学校“端、勤、毅”历史古训的时代作用，将师德要求具体化为“做文明端庄、勤勉进取、智慧果毅实小人”的行为准则。我们用孔老夫子“善施教化、诲人不倦”的风范，用陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”的情怀和苏霍姆林斯基“把整个心灵献给孩子”的高风亮节感召教师。我们每年开展“感动实小十佳范贤之星”（“范贤”为学校最早的名字）的隆重评选表彰，让“身边的典型”影响教师。
我校施行人文关怀，以平视的眼光洞察教师真实的脉搏跳动，倡导教师拥有自觉追求卓越品质的勇气和力量。在督促教师执行师德规范的过程中，我们更多的是晓之以理、动之以情，更多的是以进展的眼光、大度的气概、宽阔的视野、睿智的管理去感化和激励教师。
我们理解教师，但不迁就教师；宽容教师，但不放纵教师。努力实现张弛有度，刚柔相济的管理机制，引领教师以高尚的师德成就专业的成长，引导教师寻求物质追求和精神追求的平衡点，超越功利，超脱平庸，把教育视为一项革新性育人的事业，一个与学生精神共享互动的场域，一条投身其中、乐此不疲、不断提升生命自觉的人生道路。在一次新教师座谈会上，笔者曾对青年教师们说了这么一段话：“你面对的是每天成长进展着的学生，耽误不得；你面对的是对实小期望值越来越高甚至有点苛刻的家长，懈怠不得；你面对的是实小在新机制下的存活与进展，马虎不得；你面对的更是你自己的专业成长，放松不得。我们学校不在乎你原有的水平，需要的是你充满自信，不断进步，希望你们做一个学生喜欢，家长信赖，领导满意，同事认可的老师！”以此来催生年轻教师奋进的热情。我们说真正的教育是无痕的，真正有效的教育是触及人的灵魂的，在对教师进行职业教育的过程中，我们同样需要追寻这种教育的理想。

二、丰富推动教师专业进展的运转路径

教师的专业进展突出体现在其知识结构的不断改善和专业能力的不断提高。其实施途径也是丰富多样的。
在推动教师专业成长的过程中，我们主要采用“校本培训、校本教研、校本科研”三位一体的管理对策。
我校加强校本培训。一方面通过“挂联名校、结对名师”的引智工程，广猎教育专家，让多种思想在教师的头脑里交融汇聚；另一方面通过强化专业学习，广集教改论述，让不同观点在教师们的头脑里洗刷冲染；更重要的是发挥本土名师的示范带动作用，建构以学科备课组、师徒结对、“三人行”合作团队相整合的专业进展共同体。其中“陶行知探讨室”和“智慧语文工作室”集聚了学校教改精英，成为具有鲜明校本特点的骨干教师思想交锋的实训场所。
我校加强校本教研。通过多主题的学术研讨、多层次的课堂展示、多角度的经验交流和多形式的业务竞赛，提高教师专业素养、教学水平和教育科研能力。如每周进行的行政班子管论述坛、学科教师“教学论坛”、教研组、备课组的主题沙龙和班主任的育人妙招交流，譬如每年多次承办、协办的市以上教学观摩与学术研讨以及经常性的“一课三议”“三课一评”“同题异构”“同题协作”等课堂教学探讨活动，都是历练教师专业成长的重要载体。
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