预设,英语教学中要注重课堂资源生成

新课改，教学不单向、封闭、静态的知识授受，师生多向、开放和动态的对话、交流。事实正是如此。在教学中学生的回答常常会有意无意地跳出课前预设的范围框架，面对这些“不确定性”和“生成性”，固守预设，避而不见或置之不理，而尊重学情，捕捉契机，并学生的疑惑、见解等，适度拓展，努力生成更多的精彩。

一、课堂生成资源的目前状况

教学实践中教师所课堂教学绝数是在的预设之中。教学每句话有条不紊地按计划，对于有些“不配合”的学生教师上是置之不理，或是话带过，教师这样教学才算好课，教师对的课堂资源生成能力还较弱。这在：对于教案预设之外的手足无措，有些学生并不会按你所想，经常会老师为了的答案而焦急地等待，无奈之下公布答案来以而不影响下的教学；教师“制约小学语文教学论文”下的伪生成性教学，倾向以“热烈的”对话呈现,但本质上仍然是制约小学语文教学论文式的教学。

二、预设与生成的联系

新课程革新初中英语教学论文中，要求让学生在合作、探究去理由、解决理由。教师在教学实践中一味强调课前“预设”，学生牵引，学生不敢言、自主，时时被动，就谈不上自主性和能动性，更谈不上革新精神。所以设计出能提高课堂生成性的教学，在考虑学生现有的上，为推动初中语文教学论文的学习多种假设，并据此拟定在实际操作中随时调整的大致框架、轮廓可选择的学习途径，给学生的学习和思维活动空间。预设与生成是辩证的对立统一体，课堂教学既预设，也需课堂资源生成。教学知识学习的逻辑和效率，生命体验的和质量。为此，要认真处理预设与生成的联系，使相辅相成、推动初中语文教学论文。而“动态生成性”是新课程在教学中提倡的新理念，它是传统教学的弊端而的，是对教学生动可变性的，是指在教学活动中会涌现出意想不到的信息和理由，教师机械地按原计划确定的思路教学，应凭自身的素质，学生学习的情况，把教学中人的、物的、精神的诸多因素有机，对之灵活地调控，积极引导教学活动不断更新，生成新的超出原计划的教学流程。

三、捕捉契机，精彩生成

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过“教育的技艺并于能预见到课的细节，而当时的情况，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的调整和变动。”这就要求的教师在教学中要有敏锐的洞察力和捕捉力，抓住并学生的疑惑、见解等，适度拓展，努力生成更多的精彩。有次我去烫了满头卷发，心里暗自得意转变初中数学教学论文了，可没想到天早晨教室，刚说了句Stand up, please. 学生们一抬头，全班竟然都乐开了花，齐呼：“哇塞，老师的头发！”我被闹了个大红脸，继而马上想到看惯了我清汤挂面或一袭马尾的模样，乍一见我现在的就好奇得不得了。不行，我得想个办法收场。，我索性指着我的头说：Am I beautiful? How do you think of my hair? 学生们兴趣盎然，有的说：Yes, it’s beautiful. I like it very much. 有的说：It’s very strange. I don’t like it. 有的说，老师的头发卷卷的像卷毛狗，像金毛狮王。我听了也不恼，乘机向传授fluffy（蓬松的）, curly hair（卷发）, straight hair（直发）, closely cropped hair（平头）, pony tail（马尾辫）, pig tail（辫子）及 fur（皮毛）, feather（羽毛）等词语，还让指着班级里学生的头发一一辨认；学生们饶有兴趣地跟我学着，已全然忘了笑我的头发了。接下去，我顺利地把教学引入了正轨，既如期完成了教学任务，又在无意中拓展了不少课外内容，整堂课十分精彩有趣，意犹未尽。

四、把握时机，捕捉兴奋点

在平时的教学中，有意识地培养的教育智慧，用教育机智去解决意外产生的理由。教师能及时捕捉并巧妙地这些“意外”，它们就有可能学生学习的兴奋点，使课堂教学收获不曾预设的精彩。那是一堂很平常的英语课，授课的内容是描述人的外形特点。如：在新授句型时，本人让学生尝试用这些句子来谈论的教室。学生的回答制约小学语文教学论文的，教师要学生回答的对教学的调整。如：学生说“There’s a blackboard.”教师这时就新授“blackboard”生词。当学生说“There’s a TV.”教师即呈现“There’s a TV near the blackboard.”这时便把“near” 生词呈现新授。课堂衔接自然，也便于学生理解和运用单词。总之，教师要预设多种教学中出现的情况，在与学生的对话交流中适时调整预设的教学计划。在设计课堂教学时要预设实际情况调整的。
总之，教学中教师应有的预设：对结果要了然于心，对要考虑到学生会产生哪些疑问，该如何引导……能将课堂教学的每都考虑周密，但预设，才能更地制约小学语文教学论文意外因素，使其不脱离教学，才能更好地推动初中语文教学论文课堂教学；预设，才能使教师以容不迫对学生，才能有的智慧应付自如，教学对策才能如鱼得水，让在“预设”中教师的匠心，更要在“生成”中展现师生智慧互动的火花，追求课堂教学的动态生成，推动初中语文教学论文学生全面、持续、和谐地进展。
文献：
让课堂焕发出生命的活力叶澜 教育探讨 2003年第9期
英语课堂，因“生成”而更精彩朱小英 中小学英语教学与探讨 2006年第2期
[3]课堂教学在预设与生成的融合中放出异彩陈华忠辽宁教育 2006年第9期