教学关于,校教师教学能力评价指标系统探究

摘要：高校扩招以来，高职教育“规模扩大与质量保证”已成为社会各界人士关注的热门话题。教学质量作为学校的生命线，联系到高职院校的存活与进展，而教学质量的高低与教师教学能力密切相关，如何科学评价教师的教学能力已成为迫在眉睫的理由。文章结合学院实际情况，努力建立符合院情、体现高职院校办学理念、打破单纯以课堂教学质量评价为重点的目前状况，建立一套论述与实践相结合、操作性强、引入竞争和激励机制的教学能力评价指标系统。
关键词：教育教学能力；教学能力构成；评价系统；实践能力；科研能力
中图分类号：G715　文献标志码：A　文章编号：1009-4156(2012)05-067-03

一、建立高职教师教学能力评价系统的作用小学数学教学论文

高校扩招以来，高等职业教育“规模扩大与质量保证”已成为社会各界人士关注的热门话题。教学质量作为学校的生命线，联系到高职院校的存活与进展，而教学质量的高低与教师教学能力有着密不可分的联系，如何科学评价教师的教学能力已成为迫在眉睫的理由。

(一)检验教学效果

高职教育已成为培养运用型、技能型人才的主导力量，新形势下社会对人才提出了更高的要求，尤其是大学生的专业能力、策略教学论文能力、社会能力等职业能力受到企业普遍关注。学生职业能力的高低反映出学校教学质量的好坏，而教学质量又与教师教学能力密不可分。教师的教学能力如何，学生是否掌握了基本论述知识和职业技能，教学目标、教学任务是否得以实现等都必须通过教学能力评价加以考核验证，而检验和判定教学效果，评价教师教学能力，是了解教学情况，提高学校办学质量的必由之路。

(二)诊断教学理由

教学诊断是教师教学能力评价的又一重要指标。通过教学能力评价，教师可以发现教学工作中有着的理由：教师职业道德是否良好；工作策略教学论文与工作思路是否正确；教学目标和教学设计是否合理；教学策略教学论文与手段运用是否得当；课堂教学是否推动初中语文教学论文学生健康成长等。同时还能了解学生学习情况及有着的理由，找出造成学生学习困难的理由，以而调整教学对策，有针对性地懈决教学中有着的各种理由。

(三)提供反馈信息

实践表明，教师教学能力评价的结果，为教师及时检测和评估教学效果提供了大量反馈信息。通过评价信息反馈结果，教师可以清楚地了解学生对论述知识和实践技能的掌握程度以及自身教学效果的好坏。一般情况下，优秀的评价能够激发教师的工作热情，提高其工作积极性，进一步提高教学能力和水平；否定的评价往往会使教师认识到自身的不足，找出差距及其“症结”之所在，以便教师在今后的教学工作中“对症下药”，及时矫正。

(四)调控教学进程

调控教学进程及优化课堂教学结构，是教师教学评价的多种功能和作用的综合体现，它建立在对教学效果的检验、教学理由的诊断和大量反馈信息等基础上，主要体现为对教学思路、教学目标的调整；教学进度计划的转变初中数学教学论文；教学策略教学论文和手段的革新初中英语教学论文与革新；教学内容的设计整合及教学环境的改善；科研理由的加强以及实际能力的培养等。实际上，科学地调节制约小学语文教学论文教学进程，使之向着预定的教学方向和目标前进，正是评价教学能力追求的目的。

(五)增强进取精神

教师教学能力系统的建立和教学质量评价的开展，在一定程度上深化了教学内容、教学策略教学论文和教学手段的革新初中英语教学论文，这一方面增强广大教师的质量意识、进取精神和危机感，另一方面有助于教师找到自己与教学目标及他人的差距，树立起良好的教育观，以而不断加强现代教育论述的学习，改善教学策略教学论文，加强科学探讨，强化实践教学能力，提高教学水平，为社会输送高素质、高技能的运用型人才。

二、高职教师教学能力评价的目前状况

为了开展“高职院校教师教学能力评价指标系统与评价策略教学论文探讨”的科研课题，课题组教师选择性地走访了多所高职院校，通过对其教学质量的考核评价内容、评价策略教学论文和考核指标的调查探讨发现，目前，绝大多数高职院校依然采用传统的教学质量评价策略教学论文，具体情况如下：

(一)教学评价内容依然以课堂教学为主

一直以来，课堂教学评价是教学管理的重要措施之一，在教学管理中起着导向与教学质量监控的作用，是推动和推动初中语文教学论文教学质量不断提高的重要保证。课堂教学评价主要包括教学目标、内容、理念、对策、过程、能力及教学效果等七个方面。但多数院校对课堂教学效果的评价方式仅限于“考试成绩”，对学生的“知识与技能”、“过程与策略教学论文”、“情感、态度、价值观”等职业能力、教师的实践能力、课程开发能力等考核不够，难以实现高职教育目标。

(二)采用传统的教学评价策略教学论文

多数高职院校还是沿用传统的教学评价策略教学论文，大都采用学生、同行教师、系部领导、教学督导等对教师教学情况的测评。虽然传统评价策略教学论文有其自身优势，但有着着评价策略教学论文单一、评价方式及内容不合理等缺陷。随着校企合作人才培养方式的革新初中英语教学论文与进展，教学活动的主体发生很大变化，校内外实习实训基地成为教学活动的重要场所，教学内容的设计要考虑企业的岗位需求，教学要突出学生实践能力的培养，所以，在评价教学效果时，不能通过单纯的考试来考核，应该由教师、实践指导教师、企业专家等综合评价，只有这样才能真正提高教学质量，满足社会需求。

三、高职院校教师教学能力的构成

作为高校教师教学能力的源概念，“能力”一词在不同领域具有不同含义。心理学家给出的定义为：能力即为“顺利完成某种活动的个性心理特点”。按此定义可推出高校教师教学能力是指教师为实现教学目标，顺利以事教学活动所体现的一种心理特点。它由一般能力和特殊能力组成，一般能力指教学活动所体现的认识能力，特殊能力指教师以事教学活动的专门能力。对于高等职业院校，教学组织形式是丰富多彩的，实践教学是高等职业院校的重要的、基本的教学组织形式，高等职业教育既要重视论述教学，又要通过实践性教学环节，重视对学生专业技能的培养，以提高学生的专业技术运用能力。

(一)教育教学能力

高职教师的基本教育教学能力包括教师素养、知识结构和教学技能。

1.教师素养

教师素养是其以事教学工作的基础，是决定其教学能力及教学质量的主要因素，教师素养的高低直接影响教学业绩。一个优秀的教师应该具有高尚的师德修养、健康的心态和过硬的心理素质、规范流畅的语言表达能力及良好的职业素养。

2.知识结构

高职院校的教师不仅要有广博的专业知识，还要具有一定的高职教育教学论述知识，熟悉高职教育教学理念及教育目标，能够按照高等职业教育的特点开发课程和组织教学，遵循培养学生职业能力的教学规律，根据用人单位的岗位需求，设计教学内容，实现教学做一体化，培养和提高学生的职业能力，满足社会需要。

3.教学技能

教学技能是教师在教学活动中有效推动初中语文教学论文大学生学习的活动方式，它是教师职业个性品格和专业修养外化的表征，是教学能力的重要标志，主要
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