小组活动运用于中职英语任务型教学探讨

随着职业教育的快速发展,研究与探索职业学校的英语教学具有其重要意义。职业学校英语教学夸大|教学论文网|促进学生的英语实际能力,提高学生的交际能力和培养学生在英语听、说、读、写等方面的基本能力。为了达到职业学校英语教学的这些目标,越来越多的英语教师将小组活动的教学方式运用于职业学校的英语教学中。小组活动的教学形式就是充分利用课堂中的动态因素,小组成员通过协商、探讨,共同完成教师布置的任务。二语习得的可理解性输入和输出假说,交互和建构主义理论为小组活动教学模式在任务型英语教学上的应用提供坚实的理论支撑。作者通过分析前人的相关研究发现,大多数小组活动的研究都是以合作学习为框架。实际上,职业学校英语教学的特征已经迅速推动了任务型语言教学在中等职业学校英语教学上的应用。但是将小组活动运用于中等职业学校的任务型语言教学上的研究却非常少见。本研究试图验证小组活动应用于中等职业学校任务型英语教学的有效性。作者在潍坊市第一职业中专08级两个电子电器班进行了为期一个学期的实验。有74名同学参加了本次试验,作者随机将其分为实验班和控制班,并在开学初先对74同学进行了关于英语学习方面的问卷调查,同时,对所有的测试学生进行了前测试,并根据成绩将实验班的37名学生分为4人到6人的8个小组,并对其进行小组活动教学模式的实验研究。在实验结束的时候,实验班的学生进行了关于对小组活动教学模式的作用的问卷调查,并对所有学生进行了后测试。作者试图回答以下问题:1)小组活动教学形式是否对中等职业学校任务型英语教学有效;2)小组活动是否能改变学生的英语学习态度;3)小组活动能否对中职生的英语学习产生特殊的影响;4)小组活动在任务型英语教学中仍存在哪些问题。通过对实验及数据的分析,研究结果证实小组活动的教学模式确实能在很大程度上激励学生在英语学习上的介入力,对英语教学也有很积极的影响。学生对英语学习的态度变得积极主动,尤其是学习成绩较差的学生。通过小组活动,学生得到尊重,爱护,鼓励,学习劲头得到提高。通过小组活动教学模式的应用,扩大了学生的交际能力,逐步建立起了外语学习的自信心和自尊心,并且学生在一种轻松和谐的学习环境中学会了自主学习,建立了新型的老师-学生、学生-学生关系。然而对于怎样设计一个更科学有效的评价体系,怎样公道利用课内外的实践等问题还需要进一步的研究。小组活动在中等职业学校任务型语言教学上的应用研究具有很高的理论和实践意义。在理论上,验证了小组活动在任务型语言教学上的有效性。在实践上,既为老师先容了新的英语教学方法,同时小组活动又可以扩大学生经验和技能,英语思维方式和与社会的互动,为学生提供新的学习方法。【关键词】：小组活动任务型英语教学
【论文提纲】：AbstractinEnglish7-9AbstractinChinese9-11Introduction11-14Chapter1LiteratureReview14-251.1RelevantResearchesonTask-basedLanguageTeaching14-201.1.1StudiesonTBLTAbroad14-181.1.2StudiesonTBLTinChina18-201.2RelevantResearchesonGroupWork20-251.2.1StudiesonGroupWorkAbroad20-231.2.2StudiesonGroupWorkinChina23-25Chapter2TheoreticalFoundations25-342.1ThePsycholinguisticRationaleforGroupWork25-312.1.1ComprehensibleInputHypothesis25-262.1.2ComprehensibleOutputHypothesis26-282.1.3InteractionHypothesis28-312.2ConstructiviRationaleforGroupWork31-34Chapter3Methodology34-443.1Subjects343.2Instruments34-353.2.1QuestionnaireDesign34-353.2.2TestDesign353.roceduresoftheExperiment35-393.3.1Materials35-363.3.2DividingtheWholeClassintoGroups363.3.3AssigningtheRolesofEachStudentinGroups36-373.3.4DesigningGroupWorkbyWillis’ModelofTBLT37-393.3.5AssessingtheGroups393.4ASampleofGroupWorkApplicationtoTBLT39-433.5DataCollection43-44Chapter4ResultsandDiscussion44-514.1DataAnalysisofResultsofthePre-testandPost-test44-464.2DataAnalysisoftheQuestionnaire46-494.2.1DataAnalysisofthePre-questionnaire46-484.2.2DataAnalysisofPost-questionnaire48-494.3Discussion49-51Chapter5ImplicationandSuggestions51-585.1MajorFindings51-525.2Pedagogicalimplications52-565.2.1ChangeofTeachers’andStudents’RolesinGroupWork52-555.2.2RelationshipbetweenGroupLeaderandMembers555.2.3TopicsandActivitiesinGroupWork55-565.2.4EvaluationinStudents’PerformanceinGroupWork565.3LimitationsandtheSuggestionorFutureStudy56-58Conclusion58-61AppendixⅠ61-63AppendixⅡ63-65AppendixIIIPre-testpaper65-73AppendixIVPost-testpaper73-81Bibliography81-87Acknowledgements87-88攻读教育硕士学位期间发表的学术论文88