学生,教育信息化环境下教学设计论述探讨

一、将多媒体信息技术引入中学物理教学

科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的进展，各种现代化教学技术走进了课堂 .现代教育技术为高效的教学提供了硬件基础 ,在教学过程中，教师是教学信息的传播者，学生是教学信息的接受者，媒体是教学信息传播的载体。传播效果与多种因素有关，在传统教学中，文字和实物的信息传输比较直接和简单，教学信息通道和流量相对来说比较小。现代教育信息技术的作用，就是将先进的、宏观的、微观的和课外的教学信息，以多媒体技术为载体，集中传递给学生，拓宽了信息通道，加大了信息流量，提高了信息传递的质量。
教师和学生都需要运用现代教育技术。网络是探讨性学习的一个重要资源，比如我们可以很方便地在网上寻找课件及与课题有关的背景知识，在探讨过程中获取相关文件、数据、图片等。可以说，网络避开了单调、重复性的劳动，提高了探讨性学习的效率。此外，网络使探讨成果的发布变得快捷方便，便于探讨成果的交流和推广。网络资源等课件，极大地提高了学生探讨性学习的兴趣，激发了学生探究不足的革新意识，锻炼了学生获取、处理信息的能力。
例如，九年级物理第十四章《浮力》的新课引入，可播放氢气球、热气球的充气与上升的视频录像，同样也可以播放死海中游泳，轮船、潜艇、飞艇、航空母舰的视频录像。
又如八年级物理第四章《汽化和液化》中影响蒸发快慢的因素的实验，可播放热风干物体的视频录像。
八年级物理第一章《声的利用》中回声及利用教学时，可播放面对大山壁喊叫、天坛公园回音壁、测海底深度的视频录像。
九年级物理第十二章《牛顿第一定律》中惯性现象的教学中，可播放汽车飞越断桥、汽车相撞的计算机论文视频录像。
这些信息技术的运用，对物理教学、物理实验起到了很好的辅助作用。

二、用多媒体信息技术优化学生实验

利用多媒体技术可优化学生实验，引导学生找出实验中所涉及的概念、规律间的共同之处和各自的特点，使零散的知识结构化和网络化。每节课都有教学目标，教学中，教师应当明确哪些是重点，哪些是难点，并且对教学目标进行优化，使教学目标具体、集中、突出，这样才会更有针对性，更有效地进行课堂教学。 随着计算机及其网络的普及，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种现代化教学技术极大地丰富了教学内涵，也扩展了教学外延。
如，九年级第十四章《浮力的运用》中，关于浮力现象的实验，实验需要验证浮力与重力的联系。
如，当物体浸没在水中，如果F浮＞G，则物体上浮，若物体开始露出水面，则F浮减小。
随着物体露出水面的体积增大，F浮减小，直到F浮＝G，物体就飘浮在水面上。
这是一个动态的变化过程，十分抽象，对学生来说，既重要，又难于理解。教师通过多媒体画面，就能很好地突破这一难点，实验设计的重点不应是现象的呈现，而应让学生明白物体浮沉的本质。
设计实验时，应当为学生留出足够的深思空间，为此，可在实验课件中加入假设结论的深思及现象的描述等，让学生主动深思，也可以引入与课程相关的课外深思，将平时见到的现象，引入其中，引导学生的发散思维。
课件的交互性和大容量，为建立知识之间的联系和将知识结构化和网络化提供了方便。
又如高中物理实验中，《动量守恒定律》碰撞实验的设计，情况复杂，是实验教学中的难点。运用CAI课件可以有效地突破难点。实验课件，可设计出各种模拟仪器，利用课件的交互性，通过计算机进行实验设计。这样既简单又在有限的时间内增大了学生的思维容量。
利用多媒体技术优化物理实验课件，提高实验教学的有效性，一个好的实验课件能使实验有节奏、有次序、有质量地完成，能使教师和学生很好地配合，充分发挥学生的主动性。物理概念多，定理、公式多，怎样使物理课上起来不枯燥，不那么死板，就要靠好的教学策略，如采用视频、Flash、CAI等各种现代教育技术。具体教学中，可让学生讲练结合，自学或合作学习等多种策略。根据每节课的特点选择适当的课件及教学策略，帮助学生学好课堂知识，这样才能使课堂具有生机活力，才能提高教学效率。
多媒体技术在物理教学中的一些运用。
1.优化课堂教学,调动学习积极性。多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输于一体,具有很强的真实感和体现力,容易激发学生的兴趣,有利于学生注意力的长期保持。使学生带着兴趣去深思和学习,这样学生的求知欲会更加强烈,在很大程度上提高了学生的学习积极性。
2.丰富教学内容,提高教学效果。多媒体的运用,大大节约了传统教学中“板书”的时间,不仅能实时、高效地传播教育信息,提高教育信息化程度,丰富课堂教学内容，而且为学生提供了更多的参与教学的机会,通过多媒体的使用，真正收到小课堂、大社会的最优效果。
3.活跃课堂,师生互动。多媒体的使用,使课堂气氛轻松。就某一不足的互相提问、互相论证而言,课堂不再是教师的一言堂,而是教与学共同活动和双向交流的场所。教师也是课堂中的一员,而不是高高在上的“统治者”，这有利于推动教师主导积极性和学生主体积极性的发挥。
多媒体教学的广阔空间，有利于学生自学能力的培养。成熟的课件可以通过网络传给每一个学生,教学要求、教学内容、教学重点学生可以一目了然,与教学内容密切相关的大量练习题、深思题可供学生参考,学生可以根据自己的能力调节学习进度和难度,可以利用人机对话,推动师生互动,网络教学方式与课堂教学方式相辅相成,真正做到因材施教。
参考文献
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(责任编辑 易志毅）