学生,探寻诗意语文教学之路写作策略

语文素养并不单单指掌握语文的知识系统，也并仅指常说的听、说、读、写几种能力，它着更深的内涵。以品德到情感，以思维到能力，以个性到人格……语文素养的提高是方面的，情感的熏陶、想象的驰骋语文教学的生活化都能语文的无穷魅力。
词　情感熏陶　想象驰骋　生活化教学
语文是小学阶段一门的学科，它语言文字的训练，培养学生正确、熟练地动用祖国文字的能力，还对学生思想品质的教育，感受美、欣赏美、评价美与创造美的审美教育、情感训练。语文学科的这一特点，就要求小学语文教学工作者在教学中认识到语言文字训练和情感训练的重要量，探求其内在的联系，寻找一条使能统

一、和谐、融合的途径，克服教学中单调传授知识和技艺的弊端。

一、情感熏陶的重要量

在语文教学中，感知的是语文教材中那些情文并茂，文质兼美的文章。“文章无情物”，就其思想内容讲，既有对真理的追求、对未来的向往、对英雄的赞颂、对祖国的爱恋，也有对谬误的批判、对现实的针砭、对邪恶的斥责。师生浸润，心灵必定教育论文会受到不同的感染，并相应地作出或爱或憎、或喜或忧、或褒或贬的情感。，语文课堂教学总是沉浸在一片深情的海洋中。情感是语文教学的灵魂，是学生心理的催化剂和学习的原动力。白居易说：“感人心者，莫先平情，莫始平言，莫切平声，莫深乎义。”这说语文教学要“言”“声”的浅析来感人，教师要把学生领进作者创设的角色中，以激动人心的情感魅力，把学生的“煽动”，使到忘我的学习之境，在美的情感陶冶中激发意识，使学习始终保持自主能动的积极。
赞科夫说：“教学法一旦触入学生的情绪和意志领域，触及学生的精神，教学法就能发挥的作用。”在特定的情感氛围中，学生的思想情感在升华，内心涌动的是欲罢的情感激流，脑海里闪现的是智慧的火花。这样的教学，学生的仅是新鲜、生动、活泼的知识，将拥有健康的、的精神世界。

二、想象驰骋的性

新课标告诉，教学中学生是。在语文课堂上，要落实学生的地位，和是要让学生在课堂上独立深思小学英语教学论文，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、深思小学英语教学论文，让学生在美的情景中展开想象的翅膀，去“标新立异…‘异想天开”。让学生在无拘无束的争论中，思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
在教学《蒲公英》(苏教版第五册)一文中，我问学生：两颗小蒲公英心里会怎么想?学生们踊跃发言，有的说：“它会想我马上有的钱了。”有的说：“我才不要去黑黝黝的泥土中呢，我要寻找我的快乐。”有的说：“这儿多美啊，我要把家安在这里。”……学生的发言热情很高，我就因势利导，让小组合作想象“它们是这样想的，那么想想看，它们飞的中会怎样做”?学生们小组讨论、交流，感受到像这两个小蒲公英一样被事物的外表所迷惑，使得整个语文课堂变得生机盎然。

三、语文教学的生活化

说语文课堂教学实践机会少些，那么生活就为同学们创造了语言实践的机会。《语文课程标准》：“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的事件，学生的家庭生活，日常生活话题等也都语文课程资源。”“语文教师应课程资源的开发与，创造性的开展各类活动，增强学生在各类场合学语文、用语文的意识，多地提高学生的语文能力。”教材的延伸拓展找到语文学习的广阔空间。这就教师具有敏锐的意识，以学生的周围生活中学生、感兴趣的事物，组织课程资源，为学生创造学习语文的机会，增进学生与生活的联系，增强学生在场合学语文，用语文的意识。
教学《学会查“无字词典”》(苏教片反第五册)一文中，我并非仅仅学习这一课，要求学生学会这一课中小作者的学习策略教学论文，即在生活中学习语文。语文学习是宽广的，多的学，才能提升的语文素养。
在教学《彭德怀和他的大黑骡子》一课时，文中有这样细节：彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子缓缓地摘下军帽。学生一开始并理解，我让学生回想看过的影片，军人时候会摘下军帽。学生告诉我：当战友牺牲、升国旗等。我继续引导：同学们，现在，彭德怀面对着大黑骡子缓缓地摘下了军帽，了。学生争着说：彭德怀把大黑骡子当成了亲密的战友，他不舍得，彭德怀深爱着大黑骡子。接着，不我过多的言语，学生的感受就非常到位了。
语文素养的提高是方面的，创设美的情境，让学生接受情感的熏陶，说动情的话，让学生的想象驰骋，联系生活的细节，让普通的文字折射出韵味……这点点滴滴都能转变初中数学教学论文与提高学生的语文素养，让带着学生在语文的世界里感受无尽的美吧，让的语文教学诗意浓浓，恒久迷香!