学生,“读书指导法”在中学历史教学中运用

“读书指导法”，顾名思义，指教师在课堂上指导学生自学教材以知识的教学策略教学论文。这一课堂教学策略教学论调以学生为，教师为主导，调动教学双方的性和积极性，更好地培养学生的自学能力，具有广泛的运用价值和极高的可操作性。下面，个人多年的教学实践经验谈谈“读书指导法”在中学历史教学运用。

一、“读书指导法”的论述

科学探讨告诉，人在年龄阶段思维特点是不同的，中学生的逻辑思维已开始进展，刚刚懂得有意识地调节、支配、检查和论证的思维，喜欢把争论、探讨、探讨当成自觉的思维习惯。心理学探讨实验结果告诉，中学生看过记住的比听过记住的多而持久。请看下面这记忆探讨报告：教师一次讲授，在学生的记忆里所保持的内容10%；在阅读的情况下记住了30%；学生在学习中对教材积极的观察，记住了50%；而学生的实践活动来学习，则记住了90%。这项探讨报告，学生知识，依靠对教材的阅读是的途径，这也为“读书指导法”有力的论述。
“读书指导法”正是在上产生的，它的形式“读、议、练、讲”四个法则。①“读”，要在课堂上引导学生阅读教科书，把课文知识点用笔划出来，积极深思小学英语教学论文教师理由，准备好答题要点。②“议”，即议论，也同学之间的讨论，去解决读书中的疑难理由。这是课堂教学中最热闹的时刻，同学们会对某个理由各抒己见，据理力争，辩得面红耳赤。看，场面混乱不堪，但这何尝同学们积极思维，探寻理由答案的呢？③“练”，学生做练习，检查掌握该课知识的情况，把碰到的理由反馈给教师，让教师学生时间解决理由。④“讲”，“讲”指的是教师在了的反馈信息的上，对那些学生们一时还很好理解的理由，阐析、讲解。这里的“讲”，要求教师能有性地对教学、难点、疑点精讲，在学生“议”和教师“讲”的里，学生的大脑皮层因力曾一度形成优势兴奋中心，对外部事物有清晰的，留下深刻的印象。
在“读书指导法”中，“读书”了学生在教学积极作用，体现为学生以求知欲为起点，以自我为核心，策略教学论文读书，接受、掌握和运用知识。“指导”了教师在教学主导作用，体现为教师以知识和经验为向导，给学生指明教材内容要点和主干知识，学生掌握学习方向及的学习策略教学论文。这样，教师和学生在教学中互相依存、互相补充、互相推动初中语文教学论文，以而构建了和谐、融洽的教学双边联系。另外，“读书指导法”还要求，教师在教学中竭力把学生的脑力劳动减低到最低限度，学生才能较好较快地掌握知识。，大脑抽象思维才能进展，抽象思维训练的课堂教学一潭兴不起波浪的“死水”。所以，每个教师都课堂时间，活跃和进展学生思维，培养学生的学习能力，努力创造生动活泼的课堂气氛。

二、“读书指导法”在初中历史教学运用

在初中历史教学中，以初中学生的年龄特点等实际情况出发，遵循教学原则，因材施教，在课程中运用“读书指导法”。初中阶段的学生，受到小学教学策略教学论文的影响和束缚，掌握知识的限制，在学习上仍被动，依赖性强，性发挥出来，“读书指导法”逐渐自我解脱，调动学习的主观能动性，告别老一套的学习策略教学论文，养成新的良好的学习习惯。另外，新编的课本在内容系统上比较完善，文字也比较通俗，章节还配有插图，为运用“读书指导法”创造了—定的条件。
譬如，在讲到“郑和下西洋”理由时，以教材的实际出发，可侧重培养学生的自学能力、记忆能力、想象能力。为此，可先指导学生阅读课文的内容，并看《郑和航海的船队》、《郑和下西洋路线》两幅图，然后深思小学英语教学论文四个理由：（1）郑和下西洋的理由；（2）郑和下西洋的经过；（3）郑和下西洋的历史作用小学数学教学论文；（4）为说郑和是我国著名的航海家。
这样安排，郑和下西洋理由的、难点一目了然地摆在学生的面前，促使去阅读、深思小学英语教学论文，寻找理由的答案，避开了漫无目的、走马观花的学习，调动了学生学习的积极性。接着，让学生举手回答理由，学生回答的情况教师评判，并各理由的区别和联系。上，教师以郑和下西洋庞大的船队搏浪航行，启发学生想象，联系明代造船业的发达，航海技术的高超，以郑和下西洋的理由使学生联系到明初社会经济的恢复和进展、的强盛等，这样学生就能较系统、较深刻地掌握历史知识，举一反三，融会贯通。，可让全班同学整齐地朗读郑和远航的历史作用小学数学教学论文，以此来提高的民族自尊心和自信心，增强为民族伟大复兴而奋斗的意识，达到教书育人的目的。
在讲到红军三次反“围剿”的胜利时，可运用多媒体展示《红军次、次、次反“围剿”示意图》和《红军三次反“围剿”的胜利简表》，然后布置学生阅读课文。图表起了直观教学的效果，有助于学生阅读课文。待阅读后，学生上能准确回答出表中所要求的三次“反围剿”每次的时间，敌军进攻人数，红军人数，红军战果，敌军战术，红军战术，红军胜利理由等理由。但三次反“围剿”的经过还是学生的难题，所以，教师围绕理由突破，边指图，边用生动的语言讲述，把等同志总结的灵活游击战术把敌人打得落花流水、狼狈不堪出来。，诱导学生总结红军胜利的理由除了地广大人民群众的支持，根本理由是执行了以同志为代表的正确军事路线，才使红军能立于不败之地。如此一来，学生心目中树立起的红军是多么的伟大，反动军队是多么的渺小。以而学生能较快地掌握知识，并受到生动、深刻的教育。
“读书指导法”在初中历史教学运用是确实，有些同学讲得好，教学策略教学论文老师把理由来，逼着要动脑筋，去深思小学英语教学论文，提理由，学得、自觉，也记得牢。当然，策略教学论文的运用离开初中学生和教材的特点、实际等情况，不加选择，随便滥用，那只会适得其反，降低学生学习历史的兴趣。

三、“读书指导法”在高中历史教学运用

到了高中阶段，学生的知识面比较广，知识较扎实，具有较高的自学能力，思维活跃，为“读书指导法”的运用创造了更加的条件。，在讲到“世界历史帝国主义的凡尔赛——华盛顿系统”时，可向学生编发本课的教材要点、双基知识自测习题，以学案的形式，指导学生阅读课文内容，并完成习题。，要求学生将阅读自学中遇到的理由，递纸条的形式交给教师，并让同学对理由广泛讨论。同学的理由可能有：巴黎和会上为会不公正对待？对德和约削弱了德国，不久德国为又能发动次世界大战？国际联盟和联合国一样吗？是联合国成员吗？
，教师本节的、难点及学生的理由解疑释惑。经过实践检验，课上内容很，师生双边活动增加，课堂气氛活跃，师生知识面拓宽，教学效果良好。当然，课对教师了更高的要求，教师上课前认真备好课，解答理由时才会得心应手，对学生的要求可不同知识的情况先布置课前预习，上课时才能密切配合，以达到预期的教学目的。
综上所述，“读书指导法”是启发式教学法的，新课程背景下历史教学革新初中英语教学论文的一条路子。运用“读书指导法”历史知识的教学，较为出色地完成教学任务，又能提高学习兴趣和理解力、记忆力、深思小学英语教学论文力。“读书指导法”的运用，克服了课堂教学“填鸭式”、“满堂灌”的弊病，调动了学生学习的性和积极性，培养了设计理由、深思小学英语教学论文理由和解决理由的能力。学生在教师的精心指导下读书，并在教师的耐心指导下求得理由的解决、知识的掌握。这样，师生努力，新课改、新形势对课堂教学的要求：让学生展现自我，宽松、快乐、自主学习，发挥地位作用；教师因势利导，循循善诱，点拨解惑，发挥主导地位作用。
（责任编辑：徐小敏）