学生,变法,浅谈中学历史教学中情景教学方式

更新时间:2023-12-28 点赞:6841 浏览:21967 作者:用户投稿原创标记本站原创

:在中学开设的诸多课程中,历史课是一门独特的课程,其知识量大,综合性强,对思维和逻辑思维都有要求,不的教学策略教学论文,很出现出力甚多,效果不显著的结果。,在历史教学中,学科本身的性质,因材施教,灵活变通,运用的教学策略教学论文,才能收到事半功倍的效果,而情景教学法以生动、活泼,切合学生学习心理诸多特点,历史教学中口碑良好的不二法门,以历史教学中情景方式的设置出发,谈简单的经验。
词:情景教学;语言感人;多媒体呈现;表演;创设理由
所谓情景教学,是指在教学中为了达到既定教学,以教学和学生的实际出发,教师引入、创设与教学内容相适应的场景或氛围,学生情感体验,使学生迅速且正确地理解教学内容,达到情感升华,以而推动初中语文教学论文心理机能全面和谐进展,提高教学的性。

一、运用有感情的语言感染学生

历史教师在讲课时感情,声情并茂,则能使学生深切感受到历史人物所处身的历史环境,更深切地课程内容。对于那些为民族大义不惜牺牲生命的历史人物,用赞扬、沉痛的语气,将学生带入钦佩、向往的情感氛围,激发学习课程的兴趣,对于那些卖国求荣,出卖民族利益换取自身荣华富贵、功名利禄的卑劣人物,则用憎恶的口气,使学生认识到的卑劣可耻,以而树立起正确的历史观,培养正确的历史情感。,在讲到戊戌变法,戊戌六君子在变法失败后被押赴菜市口斩首时,我用充满的口吻讲述谭嗣同的事迹:“谭嗣同早年就立下报国救民的伟大志愿,他亲眼了清政府的腐败、黑暗,而发生在身边的悲惨事件,对当时的社会现实非常痛恨,他做出了努力来转变初中数学教学论文当时的情况,在变法失败,他的朋友康有为、梁启超都劝他一起逃走,以图日后东山再起,他拒绝了,宁愿以一死来唤醒那些还处在麻木之人,在押赴刑场的路途中,高吟‘我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑’”,在我讲述的中,学生的脸上都流露出凝重的神色,的内心深处迸发出对民族英雄谭嗣同的无比钦佩的真实情感,教师用语言情境对学生情感培养已尽在不言中。

二、运用多媒体教学手段,加深学生理解

多媒体是现在运用的教学辅助工具,选取视频、音频等策略教学论文,将枯燥的文字生动鲜活的画面来展现,更有助于加深学生的理解。
在学习解放战争的一节课当中,我为学生播放了电影《集结号》开头片段,在紧张惨烈的战斗场面,学生们都睁大了双眼,目不转睛地观看战斗的惨烈场面,震撼了孩子们的心灵,极大地激发了学生心中对国民党的恨,对人民的怜,对民族命运的担忧。这样,学生对历史现象的认识更加深刻,更加全面。在视频播放,我再给讲解解放战争的整个,在那一堂课中,学生们前所未有地活跃,都非常积极地向我提理由,那一节课也了好的效果。

三、设计表演情景,让学生们感同身受,深切感受历史情景

瑞士心理学家皮亚杰,初中学生的心理进展在形式运算阶段,还独立完成纯粹抽象的思维运算,在历史教学中,只运用一味灌输,强迫学生死记硬背的办法,会造成思维僵化、事与愿违的结果,相反,运用巧妙的办法,学生将思维转化为抽象思维,则会收到好的效果。设计表演情景,让学生设身处地地考虑历史人物所面对的的历史环境,对历史事件的认知与把握就会更深人。
在学习大泽乡起义的时候,我先给学生讲解了当时的社会大环境:“秦始皇在统一六国,为了永远保持的统治地位,极残酷地镇压人民,焚书坑儒,收缴兵器,拼命地征发徭役和赋税,秦二世即位,变本加厉,当时每个老百姓都非常痛恨官府和统治者。”然后我安排学生扮演陈胜、吴广、刘邦、项羽、秦二世、赵高的角色,让站在这些历史人物的角度考虑在当时的社会现实下,的应对对策,学生都积极地发言,经过切身感受,学生在情感上有了体验,印象更加深刻,对那一节课的记忆也加深了。

四、创设理由情景,引导学生深入深思小学英语教学论文

理由是思维的起点,理由是革新的先声,学生对知识的掌握情况,理由,激发学生深思小学英语教学论文,推动初中语文教学论文学生对知识的深度理解。
在学习商鞅变法的时候,我给学生了这样的理由:为在秦国的变法中,策划人物的商鞅被处以车裂极刑?为商鞅被处死,秦国的变法并停止,继续下去?学生立刻开始积极讨论。有的说商鞅之死是所要推行的新法太残暴。比如连坐制度,一人犯法,旁边的亲戚朋友、邻居都要一起被惩罚,人民接受;有的说商鞅本人过于残酷,不讲人情;有的说守旧势力太过强大,甘龙等顽固势力不甘心眼睁睁看的既得利益受损,等等。在综合比较各人的,学生们对当时秦国的情况有了深入全面地,对变法的必要性迫切性、变法的作用小学数学教学论文和都有了新的认识。
在理由的时候,要放开思维,大胆跨越,不必拘谨于教材范围和思维常规之内。比如,在学抗日战争的时候,我向学生提问“中日两国自古邻里之邦,两个之间为会发生惨烈的战争?假如在21世纪两国之间又爆发战争,怎样应对?有好的对策取胜?”学生的积极性顿时被调动,开始热烈讨论,并当下的国际背景展开了浅析。很显然,超越课本,调动学生自主性的学习方式更适合于的心理,学习效果也显而易见。
综上所述,情景教学形式多样,效果,是历史教学中多得的策略教学论文,希望广泛,提高教学质量。
(作者单位:河北省保定市清苑县中学)


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